連日來，知乎上一條名為“《如何看待武漢大學“3+3”聘用制引發(fā)爭議，青年教師淘汰率97%？》”的帖子引起廣泛關(guān)注，瀏覽量超過300萬，并被多個網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)發(fā)。

網(wǎng)文稱：“2018年是武漢大學自2015年推出的所謂‘3+3’終身教職制的第一個考評期。結(jié)果，在第一個三年工作考評期過后，只有4人網(wǎng)上曝光，通過審核的將進入武漢大學正式師資編制，未通過審核的將面臨失業(yè)停薪?！?

近日，中國青年報、中國青年在線記者來到武漢大學進行調(diào)查。

“青年教師淘汰率97%”？

網(wǎng)文稱，武漢大學2015年啟動所謂“3+3”教師聘任制，前三年，119名教師中只有4人通過審核并被錄取，淘汰率高達97%。

武漢大學人力資源部副主任卞金鑾表示，這組數(shù)據(jù)與真實情況不符。

她介紹，武漢大學自2015年啟動定期制教師選聘以來，共選拔定期制講師112名。根據(jù)“3+3”聘期管理，截至2018年底，共有69人首次聘期到期。 2018年7月，武漢大學正式啟動首次常任教職評審程序，歷時半年。經(jīng)過個人申請、業(yè)績展示、學院評審、院系專家組評審和學校評審，共有正式申請的48人（其中終身教席教師42人）被直接聘為副教授并擔任固定教學崗位。

即使這樣的數(shù)字，晉升副教授的通過率仍然不高，這也是引起不少高校青年教師敏感的核心問題。

卞金鑾認為，新錄用教師的考核期為6年，3年內(nèi)能順利轉(zhuǎn)崗的，算特別優(yōu)秀，可以提前進入常任教師崗位；其他教師仍有3年考核期，但不會提前轉(zhuǎn)入固定崗位。教學崗位并沒有直接取消。就目前國內(nèi)高水平大學的發(fā)展趨勢來看，博士學位畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)副教授的難度越來越大。

針對網(wǎng)上帖子提到“特聘副研究員未通過考核將面臨停薪失業(yè)”的問題，卞金鑾表示：“未通過轉(zhuǎn)任教職考核的，將有資格經(jīng)該部門同意，續(xù)任第二個職位?！焙贤瑸槠谌?，續(xù)約工作已基本完成。 “續(xù)聘為特聘副研究員的，按本單位副教授標準待遇，給予科研啟動經(jīng)費和房租補貼；續(xù)聘為講師的，給予獎勵。續(xù)薪期間享受相關(guān)福利，學校提供房租補貼。

據(jù)武漢大學今年10月中旬提供的公開材料顯示，從2010年開始，學校開始選聘博士后教師。新教師納入博士后管理，出站考核優(yōu)秀者轉(zhuǎn)為常任教師。 “此前，學校選聘留用的博士或博士后一般都是直接招聘?！?

經(jīng)過幾年的實施，武漢大學于2015年啟動了新的改革方案，下發(fā)了《武漢大學新選聘教師聘期制試行辦法》號文件，實行了固定任期教師（簡稱“3+3”）制度。新聘任教師按照“3年+3年”兩期合同聘用，并納入博士后管理。

這份網(wǎng)上公開文件顯示，“在聘期內(nèi)達到副教授學術(shù)水平或在本學科成績突出的，可以申請納入職業(yè)編制”。

武漢大學人力資源部另一名工作人員強調(diào)，2017年教育部、人力資源社會保障部下發(fā)《高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法》號文，要求高校副教授、教授考核權(quán)不得下放至院（系）級。根據(jù)該規(guī)定，學校將對教授、副教授的評審權(quán)限進行相應(yīng)調(diào)整。這一調(diào)整也是部分教師誤認為學校政策隨意改變的原因。

2019年起，武漢大學計劃每年組織兩次轉(zhuǎn)崗評審。實行終身聘任制的講師、特聘副研究員、博士后、協(xié)同創(chuàng)新聘用教師以及經(jīng)學校批準各單位試點聘用的教師均可申請。

“更嚴格將是趨勢”

關(guān)于改革的初衷，武漢大學的改革文件有這樣的表述：“激發(fā)教師選拔活力，提高選拔質(zhì)量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)”。

卞金鑾坦言，北大、清華大學已經(jīng)在推動教師評價改革。作為雙一流大學，“我們的目標是匹配我們的定位”。

“許多大學已經(jīng)領(lǐng)先于我們，我們現(xiàn)在正在迎頭趕上?！北褰痂幈硎?，這確實是大學改革比較快的時期，是思想觀念碰撞的時期。

她認為，網(wǎng)絡(luò)上有質(zhì)疑很正常，國內(nèi)青年教師觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程。從國外經(jīng)驗來看，醫(yī)生獲得終身教職難度更大、門檻更高。過去幾十年都是鐵飯碗?，F(xiàn)在，由于這種競爭壓力，有些人已經(jīng)釋放了自己的才能，而另一些人可能無法滿足工作要求。但無論如何，三年的刻苦學習和嚴格的學術(shù)訓(xùn)練對于一個人的長遠發(fā)展大有裨益。換個位置也能發(fā)揮更大的作用。

采訪中，記者了解到，在武漢大學本輪選拔招聘中，一名考生最終選擇進入某地“211”大學，“直接成為正教授”。他表示，自己選擇離開是因為家庭原因，并同意學校的改革和解釋。

另一位2015年從“985”大學博士畢業(yè)后入校的教師，此次順利晉升副教授。提供《武漢大學聘期制教師工作業(yè)績表》評價，確實表現(xiàn)不錯：在國際SCI期刊發(fā)表論文21篇，3篇論文入選ESI高被引論文，主要為第一作者；主持國家自然科學基金青年項目等多項國家、省部級項目。

“可能有一些優(yōu)秀的人還沒有入選，但入選的都是優(yōu)秀的。”站在改革前三年的節(jié)點，卞金鑾表示，提高選拔晉級標準是全局工作的關(guān)鍵。今后，學校將進一步加強對現(xiàn)有教師的考核，從而激發(fā)教師隊伍的整體活力。

一位此次僅被聘為“特聘副研究員”的文科教師對此次改革持“總體積極看法”。他認為，網(wǎng)上質(zhì)疑聲背后的問題在于，近年來開展教師評價改革的“985”院校不在少數(shù)，而不同學校文件的專業(yè)術(shù)語和內(nèi)涵有時會讓人們的理解“模棱兩可”。 ”雖然學校的文件“文字本身沒有問題”，但學校太大，有疑問的老師通常會尋求部門解釋，因此偏差和誤解在所難免。

面對網(wǎng)絡(luò)上的熱議，卞金鑾表示，很多批評也是有建設(shè)性的。 “面對改革發(fā)展的壓力，學校管理需要更加科學化、精細化?！?

呼喚更加完善的現(xiàn)代教師評價體系

在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，武漢大學推出的“3+3”聘期制度其實并不難理解。正是目前各大學正在推行的“晉升或離職”制度。在規(guī)定的聘期內(nèi)，必須完成規(guī)定的考核指標，通過聘期考核，繼續(xù)聘用、轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)入固定聘用軌道，否則將被辭退或離職。

今年11月，《法治周末》報道了《中國大學‘晉升或離開’》。據(jù)介紹，目前，清華大學、北京大學、上海交通大學、深圳大學等國內(nèi)多所大學實施了“晉升或離職”制度。至于具體的考核標準，不同的大學有不同的標準，包括科研成果、發(fā)表論文數(shù)量和同行評審結(jié)果等。試用期從3年到9年不等。

這一改革設(shè)計在推進過程中并非沒有爭議。

支持者認為，將競爭和淘汰引入大學，是為中國大學尋找新道路的嘗試。中國人事科學院原院長吳江贊成“晉升或離職”制度：“從大的角度看，這是一種治愈平庸的方法，不是培養(yǎng)平庸，而是優(yōu)化師資隊伍。”

隨著“雙一流”系列配套政策和高等教育領(lǐng)域“放管服”政策的出臺，賦予高校更大的自主權(quán)，鼓勵高校教師脫離束縛。打造“鐵飯碗”，發(fā)展“資金支持、科研成果轉(zhuǎn)化等”。 “綠燈”成為近兩年政策的主流趨勢。

與此同時，也有一些老師認為自己受到了不公平的對待。 2004年，清華大學教師劉秋生將學校告上法庭。此前，劉先生曾在清華大學經(jīng)濟管理學院任教六年。 2003年，清華大學沒有與他續(xù)約。劉自稱是“第一個被清華人事改革趕走的副教授”。

12月22日，廈門大學高等教育發(fā)展研究中心主任、教育研究院副院長別敦榮教授在接受中國青年報、中青在線記者采訪時表示，這種新的預(yù)約方式有優(yōu)勢和缺點。對于學校和教師來說，各自有較長的考察期，可以更好地相互理解和適應(yīng)，“更加靈活”。

別敦榮指出，不同學校的教師地位和發(fā)展需求不同，對新人才的考核方式也不同。高等教育整體越來越發(fā)達，辦學條件越來越好，人才越來越多。對人才的要求肯定是越來越高。高校人才引進考核標準不斷完善。 “只要符合相關(guān)政策規(guī)定，履行雙方簽訂的合同，就不會有問題?！?

別敦榮分析說，改革的缺點是檢查時間過長，很容易讓教師感到內(nèi)心動蕩，缺乏安定感。如果他們比較他們的同學或同學在攻讀博士學位期間所受到的待遇。直接去其他大學讀全日制的學生，心理上很容易受到影響。

廈門大學教育研究生院教授陳五元曾表示，問題不在于“晉升或離職”制度本身，而是很多大學尚未建立完整的教師評價體系。

記者朱娟娟雷宇來源：中國青年報