來源：【現(xiàn)代教育報】

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《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將于2022年秋季學(xué)期開始實施。本報攜手北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，邀請專家名師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和教學(xué)研究將面臨新的變化和挑戰(zhàn)。

黃東方

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心化學(xué)教研室主任

進入21世紀(jì)，我國義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革推進的標(biāo)志之一就是第三版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布。 2001年7月的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》號文件開啟了從“教學(xué)大綱”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，提出了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的課程理念，并將其具體化為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的“三維”課程目標(biāo)；十年后發(fā)布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》可以視為2001年實驗草案的正式版本。在保持“三維”課程目標(biāo)和“三層次”課程內(nèi)容框架不變的基礎(chǔ)上，強調(diào)化學(xué)基本概念的形成； 2022年4月頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，是十年課程改革的又一次迭代。標(biāo)志著《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022修訂）》之后，我國基礎(chǔ)教育課程改革全面進入核心素養(yǎng)時代。

與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，課程理念和課程目標(biāo)均以“核心素養(yǎng)”為主題標(biāo)題，相應(yīng)地對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、教學(xué)評價等進行了系統(tǒng)調(diào)整和更新。具體表現(xiàn)為以下四個特點。

課程目標(biāo)：重新詮釋核心能力

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的化學(xué)核心能力課程，體現(xiàn)了義務(wù)教育基礎(chǔ)性、階段性、成長性的特點；體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域的共同能力和跨學(xué)科、綜合實踐能力，與科學(xué)、物理、生物學(xué)等學(xué)科相似。相似的識字結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)與高中學(xué)科核心能力的聯(lián)系，化學(xué)概念基本對應(yīng)宏觀識別和微觀分析、轉(zhuǎn)變觀念和平衡思維，科學(xué)思維基本對應(yīng)證據(jù)推理和模型認(rèn)知，科學(xué)探究和實踐對應(yīng)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感與科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任相對應(yīng)。

化學(xué)課程核心素養(yǎng)的四個關(guān)鍵點在課程目標(biāo)中的地位不同：化學(xué)概念是化學(xué)課程的特色和基礎(chǔ)；科學(xué)思維是核心和內(nèi)涵；科學(xué)探究和實踐是過程和方法；科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是價值觀和立場的體現(xiàn)。

2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)以課程核心能力的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對應(yīng)核心能力的四個關(guān)鍵點，結(jié)合課程的基本特點，從四個方面進行了全面闡述。義務(wù)教育化學(xué)課程。

課程內(nèi)容：核心能力體現(xiàn)為大理念指導(dǎo)

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容為“三級”結(jié)構(gòu)，由5個一級專題、19個二級專題、110多個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組成； 2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容基本保留了5個一級專題。學(xué)習(xí)主題（主題名稱已調(diào)整），但主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化。您可以使用“BCMAP”來簡單描述，以學(xué)習(xí)主題“2.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”為例。 “B”代表Big idea，對應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)習(xí)主題的化學(xué)概念。 “2.1物質(zhì)的多樣性”是本學(xué)習(xí)課題大概念的概括表達； “C”代表Core content，也就是本次學(xué)習(xí)專題的核心內(nèi)容。 “2.2常見物質(zhì)”包括4個平行內(nèi)容，涵蓋空氣、氧氣、二氧化碳、水和溶液、金屬和金屬礦物、常見酸、堿、鹽等； “M”表示方法，對應(yīng)于本主題的主要應(yīng)用。思維過程和方法，《2.3理解物質(zhì)的性質(zhì)》的思路和方法； “A”代表Attitude，對應(yīng)本課題研究主要體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，“2.4物質(zhì)特性的廣泛應(yīng)用和化學(xué)品的合理使用”； “P”代表Practice，對應(yīng)體現(xiàn)這一主題的科學(xué)探究和實踐，包括學(xué)生必須做的實驗和實踐活動。每個學(xué)習(xí)主題由5個要素組成，以大概念（即化學(xué)概念）為核心以核心內(nèi)容為載體，以科學(xué)探究和實踐為學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

綜上所述，化學(xué)課程內(nèi)容中的“大概念”引領(lǐng)可以理解為化學(xué)課程素養(yǎng)在五個學(xué)習(xí)主題中的具體體現(xiàn)。與2011版相比，每個學(xué)習(xí)主題涉及的具體核心內(nèi)容沒有太大變化，但其承載的素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵更豐富、更全面、更厚重，也對2022年的實施提出了最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的版本。

課程實施：跨學(xué)科實踐有效促進核心能力發(fā)展

為有效促進核心能力發(fā)展，除了繼承和發(fā)展現(xiàn)有課程實施經(jīng)驗外，2022年版課程計劃特別強調(diào)每門課程利用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，這一要求的落實被作為重點議題，并在一級學(xué)習(xí)主題設(shè)置、情景材料建議、學(xué)習(xí)活動建議、跨學(xué)科實踐活動目錄和參考案例中得到充分體現(xiàn)。 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中，一級學(xué)習(xí)專題中的第五個專題被命名為“化學(xué)與社會發(fā)展”。 2022年課程標(biāo)準(zhǔn)更新為《化學(xué)與社會跨學(xué)科實踐》，明確了跨學(xué)科實踐的重要地位。此外，每個學(xué)習(xí)主題中的情境素材建議數(shù)量更豐富、內(nèi)容更新穎、與生活生產(chǎn)聯(lián)系更緊密，為跨學(xué)科實踐提供內(nèi)容支撐； 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)保留了學(xué)習(xí)活動建議，除了實驗探索活動、調(diào)查交流活動外，還增加了基于項目的學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容和形式更加全面，體現(xiàn)了與其他學(xué)科的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)還列出了10個可供選擇的跨學(xué)科實踐活動名稱，并提供了基于碳中和理念設(shè)計低碳行動計劃和根據(jù)具體需求設(shè)計制作簡易供氧裝置的兩個完整案例，供廣大教師參考。為理解跨學(xué)科實踐活動的基本特征和實施過程提供參考。

教學(xué)評價：學(xué)術(shù)質(zhì)量體現(xiàn)教學(xué)評價的一體化

2020年起取消各類學(xué)業(yè)能力考試的考試指令?？荚囍噶钤谠n程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，提出了更具操作性、可衡量的評價要求。 2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了這一內(nèi)容。一方面，提高了學(xué)術(shù)質(zhì)量，即學(xué)生完成課程后的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)，體現(xiàn)了培養(yǎng)核心能力的要求，是化學(xué)學(xué)術(shù)能力考試命題的重要依據(jù)；另一方面，在五個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容中，除了提供內(nèi)容要求外，還寫有學(xué)業(yè)要求，即學(xué)習(xí)每個主題后應(yīng)達到的核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。學(xué)術(shù)質(zhì)量是對各學(xué)科學(xué)術(shù)要求的總結(jié)和整合，從解決問題的角度綜合描述學(xué)術(shù)成就。

與內(nèi)容要求相比，學(xué)術(shù)要求和學(xué)術(shù)質(zhì)量的描述具有以下特點：

首先，學(xué)術(shù)要求不是“一對一”的內(nèi)容要求描述，而是學(xué)習(xí)主題各方面的整合或完善。

二是學(xué)業(yè)要求以任務(wù)類型的形式反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)成果，以完成任務(wù)的形式描述學(xué)生能做什么。例如，物質(zhì)可以根據(jù)其成分進行分類，并且可以識別純物質(zhì)和混合物、單元和化合物。

三是通過學(xué)生完成不同任務(wù)類型的難度來反映目標(biāo)水平的高低。在學(xué)術(shù)要求的描述中，通過科學(xué)思維活動的動作動詞、條件指向、任務(wù)內(nèi)容等體現(xiàn)出不同的層次。動作動詞包括分類、識別、列舉；解釋、分析、解釋、簡單計算；設(shè)計、預(yù)測等，大致可分為三個層次。任務(wù)內(nèi)容大致分為單一的、熟悉的任務(wù)和復(fù)雜的、不熟悉的任務(wù)。

第四，各學(xué)科的學(xué)術(shù)要求大致由低級到高級排列。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)提供了化學(xué)學(xué)科核心能力的等級劃分和學(xué)術(shù)質(zhì)量的四級描述。義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)術(shù)質(zhì)量僅描述及格水平，旨在凸顯義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性、公平性和質(zhì)量。必修特色、滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量要求是義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)，也是核心能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)評價建議增加了學(xué)業(yè)水平測試的組織和命題部分，旨在體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的引導(dǎo)作用；專門提供教學(xué)案例來說明如何根據(jù)學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)要求和內(nèi)容要求制定單元或內(nèi)容。班級的教學(xué)目標(biāo)和評價要求為教學(xué)評價一體化提供了理論和實踐參考。

策劃：常悅

編輯：張秋英

編輯：郝斌

最終評審：王宇、蘇金柱、包丹河

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