在此期間，2023年高考成績在全國各地陸續(xù)公布。對于考生來說，除了“有喜有悲”的情緒外，更重要的是進(jìn)入“填報申請”階段。

學(xué)校重要還是城市重要？我應(yīng)該選擇什么專業(yè)才能避免陷阱并找到好工作？

這些都是每年六月份比較常見的話題。但從本月初以來的討論來看，我們對專業(yè)的討論程度遠(yuǎn)高于學(xué)校和城市。最近圍繞一些學(xué)科，特別是新聞學(xué)和法律的激烈討論就是一個例子。一時間，哪個專業(yè)“不報名連死都可以”、哪個專業(yè)“閉著眼睛都能找到工作”似乎都有了某種必然的、獨(dú)特的、確定的答案。

事實上，這仍然是一種古老的學(xué)科思維。

《新生》（新生，1925）仍然。

讓我們從危機(jī)開始。事實上，在世界范圍內(nèi)，本世紀(jì)的高等教育普遍經(jīng)歷著價值危機(jī)。至少有兩個現(xiàn)象可以體現(xiàn)這種危機(jī)：一是人文學(xué)科的規(guī)模在萎縮；二是人文學(xué)科的規(guī)模正在萎縮。其次，在就業(yè)市場上，高等教育的貶值速度正在加快。大學(xué)教育的目的也受到質(zhì)疑。例如，大學(xué)被批評沒有為社會和市場培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。對此也有捍衛(wèi)的聲音。比較常見的一種是大學(xué)培養(yǎng)綜合型學(xué)生。認(rèn)知和批判性思維能力，然后理清某個專業(yè)與就業(yè)問題之間的關(guān)系。這也是我們現(xiàn)在經(jīng)常看到的一個原因。一旦某個學(xué)科受到質(zhì)疑，辯解是重要的不是具體專業(yè)，而是“大學(xué)教育可以教會你一些對以后生活很重要的能力”。

二十年前，當(dāng)安德魯·阿博特(Andrew Abbott) 在芝加哥大學(xué)2002 年畢業(yè)典禮上發(fā)表演講時，他被要求回答“教育的目的”這個問題。社會學(xué)家的觀點(diǎn)是，無論我們承認(rèn)與否，一個學(xué)生的成功與他選擇什么專業(yè)、是否努力學(xué)習(xí)無關(guān)，因為決定性因素是“大學(xué)前”或“大學(xué)外”。是大學(xué)篩選他們，而不是“培訓(xùn)”他們。他一起駁斥了大學(xué)提供一般認(rèn)知技能或批判性思維的作用。他直言不諱地指出，這是教授們提出的這個想法。吊詭的是，即使對他們來說，影響他們成功的也不是這些原本有價值的能力，而是一些平庸且不光彩的技能。也許有人會說，受過大學(xué)教育，就能讀懂經(jīng)典，找到一些只有受過高等教育的人才有的“共同語言”。阿博特也否認(rèn)了這一點(diǎn)。

那么，大學(xué)教育有目的嗎？不，這本身就是目的。

以下內(nèi)容摘自書籍《大學(xué)教育與知識的未來》，經(jīng)出版商許可。摘錄已被刪節(jié)。注釋請參考原書。這段摘錄是阿博特對什么不是大學(xué)教育目的的討論。阿伯特的案例主要來自芝加哥大學(xué)，對于美國大多數(shù)大學(xué)生和我們大多數(shù)人來說可能有點(diǎn)不同，但他對大學(xué)學(xué)科教育將不可避免地改變我們命運(yùn)的癡迷的反思是有意義的。從一般意義上來說。科目的選擇只能回歸興趣。在學(xué)科知識的教育和研究都無法像過去那樣“自然地”標(biāo)記文化資本的時代，他提醒我們未來的不確定性和知識所能提供的準(zhǔn)備是有限的。

原作者【美】Andrew Abbott

《大學(xué)教育與知識的未來》，【美】安德魯·阿伯特著，王童、陳家濤等譯，生活·閱讀·新知三聯(lián)書店，2023年1月。

你的專業(yè)和你未來的職業(yè)關(guān)系不大。

所有認(rèn)真的研究都表明，一些大學(xué)水平的因素，例如學(xué)校的聲望和錄取難度，會對人們隨后的收入產(chǎn)生影響。然而，在同一所大學(xué)內(nèi)，即從同一所學(xué)校畢業(yè)的人之間，還存在更多的變量。學(xué)生之間差異很大。這種內(nèi)部差異是由天賦、資源、表現(xiàn)、專業(yè)等個人因素造成的，而不是學(xué)校的聲望和錄取難度。例如，我見過的最好的全國數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)GPA 提高1 個百分點(diǎn)意味著大學(xué)四年后收入增加9%。對于您必須做的所有工作來說，這并沒有太大區(qū)別。

我很抱歉讓您厭倦這些收入數(shù)字，但我希望消除這樣一種普遍信念：在高等教育中努力學(xué)習(xí)會帶來更多世俗的成功。影響未來世俗成功的唯一變量是你的專業(yè)。但在大型全國性研究中，這種影響很大程度上源于專業(yè)和職業(yè)之間的聯(lián)系。眾所周知，真正影響世俗成功的因素是事業(yè)。在全國調(diào)查中，職業(yè)和專業(yè)密切相關(guān)。但在芝加哥大學(xué)，專業(yè)與你未來的職業(yè)關(guān)系不大。

《錄取通知》（2006 年接受）劇照。

以下是芝加哥大學(xué)校友過去20年的數(shù)據(jù)（隨機(jī)抽取10%）。

數(shù)學(xué)專業(yè)：20%從事軟件開發(fā)和支持，14%從事大學(xué)教授，10%從事銀行金融工作，7%從事中小學(xué)教師，7%從事非學(xué)術(shù)研究，剩下的職業(yè)非常分散。物理專業(yè)的情況也類似，只是更多的人進(jìn)入工程領(lǐng)域，而更少的人進(jìn)入銀行和金融領(lǐng)域。生物學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了40%的醫(yī)生、16%的教授和11%的非學(xué)術(shù)研究人員。剩下的三分之一從事非常分散的職業(yè)。顯然這里有一些類似的路徑。我們有一個生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在是作家，另一個是音樂家，兩個數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在是律師，還有一個物理專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在是精神病學(xué)家。

我們來看看社會科學(xué)。在——名學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生中，——24%從事銀行和金融工作，15%從事商業(yè)咨詢工作，14%成為律師，10%從事企業(yè)管理或銷售，7%從事計算機(jī)行業(yè)，另外30%職業(yè)非常分散。歷史專業(yè)的學(xué)生普遍成為律師（24%）和中學(xué)教師（15%），但其他大約60%的學(xué)生從事任何行業(yè)。政治專業(yè)還有24%的律師、7%的教授、7%的政府公務(wù)員、20%的在各個商業(yè)部門工作，其余的很分散。令人驚訝的是，20%的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入了商界，11%成為了律師，10%成為了教授，其余的人同樣分散。所以，在社會科學(xué)領(lǐng)域，很多人畢業(yè)后去法學(xué)院或商學(xué)院。像往常一樣，也有一些例外：一名社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生成為精算師，兩名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在政府工作，一名政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)領(lǐng)域。

至于人文學(xué)科，英語專業(yè)大致如下：11%在中小學(xué)教書，10%從事各種商業(yè)，9%從事信息交流，9%從事律師，5%從事廣告行業(yè)，其余的都比較分散。在哲學(xué)專業(yè)的人中，30%成為律師，18%在軟件行業(yè)工作。我敢打賭沒有人能解釋為什么會發(fā)生這種情況。同樣，專業(yè)和職業(yè)之間的聯(lián)系有些是明顯的，有些則不太明顯。我們英語專業(yè)的兩名學(xué)生現(xiàn)在是藝術(shù)家，一名是建筑師。

另一名哲學(xué)專業(yè)現(xiàn)在是一名農(nóng)民，另外兩名是醫(yī)生?？偠灾?，有一些證據(jù)表明某些專業(yè)會導(dǎo)致某些職業(yè)，但事實恰恰相反。與其說杯子里有三分之一的水，不如說杯子里有三分之二是空的。只有40%的生物學(xué)專業(yè)學(xué)生成為醫(yī)生。最重要的是，從某個專業(yè)到某個職業(yè)，沒有一條路是封閉的。

《夏天的拉花》 (2013) 劇照。

行業(yè)數(shù)據(jù)

從行業(yè)而非專業(yè)角度來看，所修課程與職業(yè)之間的微弱關(guān)系更加明顯。

我們校友中最大的群體是律師，有——人，占我調(diào)查群體的12%。律師中，16%來自經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，15%來自政治學(xué)專業(yè)，12%來自歷史專業(yè)，7%來自哲學(xué)、英語和心理學(xué)專業(yè)，5%來自公共管理專業(yè)。以下專業(yè)至少一名學(xué)生成為律師：人類學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計、藝術(shù)史、生物學(xué)、化學(xué)、東亞語言與文明、綜合人文研究、地理學(xué)、地球物理學(xué)、德語語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、宗教與人文、羅曼語言與文學(xué)、俄語及其他斯拉夫語言與文學(xué)、社會學(xué)?，F(xiàn)在你知道發(fā)生了什么了。絕對沒有任何專業(yè)不允許你成為一名律師。

醫(yī)生這個職業(yè)是什么樣的？在我的調(diào)查中，醫(yī)生占總?cè)藬?shù)的9%。醫(yī)生的專業(yè)背景應(yīng)該更加集中。這是因為醫(yī)學(xué)院要求在入學(xué)前修完課程。 60%的博士來自生物學(xué)專業(yè)，17%來自化學(xué)專業(yè)。然而，至少有一位博士原本研究的是人類學(xué)、古典文學(xué)、英國文學(xué)（實際上是四種）、歷史、科學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、哲學(xué)、公共政策以及浪漫語言和文學(xué)。就醫(yī)的主要途徑是顯而易見的，但絕不是唯一的途徑。

《豪斯醫(yī)生》（House M.D.2004）第1 季劇照。

另一個規(guī)模較大的校友群體是從事銀行金融業(yè)的學(xué)生。其中，40%來自經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，8%來自心理學(xué)專業(yè)，7%來自政治學(xué)專業(yè)，7%來自英語專業(yè)，6%來自數(shù)學(xué)專業(yè)。專業(yè)中，5%來自公共政策專業(yè)，4%來自歷史專業(yè)。同樣，這里有一條主要道路，但還有很多其他道路。

很抱歉在這里為您列出這些內(nèi)容，但我希望消除您的想法，即您的本科科學(xué)課程與您未來的職業(yè)相關(guān)。當(dāng)然，有些社會科學(xué)家喜歡稱之為“選擇性親和力”，即某些專業(yè)比其他專業(yè)更有可能進(jìn)入某些行業(yè)。但沒有哪個專業(yè)是被排除在外的，也沒有什么必然的道路存在。你在這里所做的事情不會以任何方式?jīng)Q定你未來的職業(yè)生涯。當(dāng)你離開時，你可以自由選擇今世或來世的任何職業(yè)，而不會僅僅因為主修與該職業(yè)無關(guān)的課程而犧牲任何可能性。

就大學(xué)表現(xiàn)而言，沒有全國數(shù)據(jù)表明大學(xué)表現(xiàn)水平對以后的收入有哪怕很小的影響。根據(jù)我的校友數(shù)據(jù)，芝加哥大學(xué)的GPA和目前的收入絕對沒有相關(guān)性。簡而言之，您住在火島還是漢普頓取決于您本科成績以外的因素。

《加油吧實習(xí)生》（2015）劇照。

我希望我們現(xiàn)在已經(jīng)打消了這樣的想法：你在這里所做的事情以及你做得有多好會影響你未來世俗的成功。您被這所大學(xué)錄取的事實以及使其成為可能的因素確保了您在世俗上取得成功的總體水平。具體的成功程度取決于你的職業(yè)選擇，而職業(yè)與你在這里做什么以及做得有多好無關(guān)。

大學(xué)教育的目的不是提供“綜合認(rèn)知能力”

接受大學(xué)教育的另一個原因是它可以為您提供一些對您的未來很重要的一般認(rèn)知技能。因為這是我過去爭論得最多的一個論點(diǎn)，所以我需要格外小心地推翻它。

《樂鼓熱線》（Drumline，2002）仍然。

這個論點(diǎn)是：大學(xué)教給你的不是具體的學(xué)科知識，而是一些你在未來讀研、工作和休閑時可以用到的綜合能力。大家都知道，大學(xué)里學(xué)到的具體知識并不重要。 30歲以上的人都知道，就內(nèi)容而言，5年左右你就會忘記本科時學(xué)到的大部分內(nèi)容。然而，這些能力并沒有消失。它們可能很難衡量，它們的影響也很難證明，但它們是你從大學(xué)畢業(yè)后能得到的主要東西。

人們首先想到的是基本的語言和數(shù)字技能。先進(jìn)的讀寫能力可以使你更好地應(yīng)對知識社會。良好的數(shù)字技能可以使您做出理性的財務(wù)選擇。這些都是在一個又一個的專業(yè)領(lǐng)域。事實證明是有用的。此外，還有一些更高級的能力：批判性閱讀能力可以讓你看穿報紙和股票招股說明書中的謊言，分析能力可以讓你在工作中形成復(fù)雜的行為程序，寫作能力可以讓你清楚地表達(dá)你的想法給你的同事獨(dú)立思考的能力，這樣你就不會受到別人意見的影響；終身學(xué)習(xí)的能力，這樣你就可以應(yīng)對工作和生活中的變化。

證據(jù)表明，我們自己的校友、其他類似學(xué)校的校友以及全國校友樣本都堅信，這些能力是他們本科教育中最重要的方面。校友意識到他們在本科時學(xué)到的具體知識總是被遺忘，但他們強(qiáng)調(diào)他們保留了這些在生活各個方面使用的綜合能力。

然而，幾乎沒有證據(jù)表明大學(xué)水平的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生這些能力。我們知道人們在大學(xué)四年內(nèi)獲得這些能力，但我們不知道大學(xué)教育孕育了這些能力。

《三傻大鬧寶萊塢》（3 個白癡，2009）劇照。

首先，能上大學(xué)尤其是名牌大學(xué)的年輕人與不能上大學(xué)的年輕人有著本質(zhì)上的區(qū)別。在我們的分析中，如果沒有對這種差異進(jìn)行統(tǒng)計上有效的控制，大學(xué)所表現(xiàn)出的影響實際上可能源于那些上過大學(xué)和沒有上過大學(xué)的人之間的固有差異。除了這種選擇偏差效應(yīng)之外，還有一個不可測量變量的問題。我們歸因于大學(xué)教育的變化實際上可能源自其他東西。與未上過大學(xué)的人相比，大學(xué)畢業(yè)生更有可能從事更具挑戰(zhàn)性的工作。他們有更多時間與聰明人相處。他們生活在一個認(rèn)知能力受到明確重視的環(huán)境中。綜合能力的差異可能是這些事情造成的，而不是大學(xué)課堂教育造成的。

此外，上過大學(xué)的人和沒有上過大學(xué)的人在很多技能上并沒有太大的區(qū)別。能力的提升或許只是成熟的結(jié)果。你的能力提高只是因為你多活了幾年。

大學(xué)教育對認(rèn)知發(fā)展是否重要完全取決于我們是否能夠通過統(tǒng)計方法解決選擇偏差和不可測量變量的問題。唯一的非統(tǒng)計解決方案是進(jìn)行受控實驗。但沒有人會把一千名像你這樣聰明、雄心勃勃的年輕人從大學(xué)送出去，進(jìn)入一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，就像沒有接受過課堂教育一樣。

想象一下，在接下來的四年里，你系統(tǒng)地在商業(yè)公司、非營利組織、政府部門等進(jìn)行實習(xí)，在那些地方，你不需要上課，但你仍然可以通過同樣的方式獲得這些能力：通過向您的朋友或員工詢問該怎么做、閱讀工作手冊或參加特定技能課程；您可能仍住在宿舍等地方；你可能仍然需要兼職生活，但沒有課堂指導(dǎo)。那我就提交你，除了——在硬科學(xué)和工程的幾個領(lǐng)域外，你將像你在這里接受了四年的大學(xué)課堂教育一樣準(zhǔn)備好申請法學(xué)院或商學(xué)院。

批判性思維不一定是大學(xué)教育所提供的

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，其他因素很可能對大學(xué)教育的結(jié)果產(chǎn)生了影響。

《聰明人》（聰明人，2008）劇照。

我總結(jié)一下：首先，雖然有證據(jù)表明大學(xué)教育在某些領(lǐng)域有一些小的影響，但沒有可靠的證據(jù)表明大學(xué)教育對口頭表達(dá)能力、書面溝通能力、綜合思維能力和智力反應(yīng)能力有影響。有直接影響（20的積極影響）。其次，確實有證據(jù)表明，大學(xué)教育對綜合言語表達(dá)能力和綜合數(shù)學(xué)能力有正向影響（10%-15%），但這更像是“要么使用你已經(jīng)擁有的這些能力，要么失去這些能力”的結(jié)果。他們?！倍皇菍W(xué)習(xí)新技能。

大學(xué)只能讓你繼續(xù)運(yùn)用高中學(xué)到的能力，但很多工作卻做不到這一點(diǎn)。因此，那些上大學(xué)的人保持了這些能力，而那些進(jìn)入職場的人則退化了。最后，大學(xué)教育確實對培養(yǎng)批判性思維有一定作用。但相關(guān)研究往往不控制年齡，因此很難將其影響與年齡帶來的純粹成熟區(qū)分開來。

這些統(tǒng)計結(jié)果并非全部來自精英大學(xué)，而是來自不同層次的高等教育機(jī)構(gòu)。但我們?nèi)匀豢梢缘贸鲞@樣的推論：大學(xué)教育對于認(rèn)知能力的提高并沒有很大的直接作用。換句話說，當(dāng)你來到這里的時候，你就是一個非常聰明的人。只要你運(yùn)用你的智慧去做某件事，具體做什么并不重要。當(dāng)你離開時，你仍然是一個聰明人。

《匆匆那年》 (2014) 劇照。

所有這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果就是上大學(xué)和不上大學(xué)之間的區(qū)別，即將大學(xué)教育與低水平、沒有挑戰(zhàn)性的工作或失業(yè)進(jìn)行比較。沒有人明確地將大學(xué)教育與其他智力挑戰(zhàn)活動進(jìn)行比較。毫無疑問，我們一直在針對這個問題進(jìn)行實驗。美國排名前40的精英大學(xué)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在這些學(xué)校學(xué)習(xí)的時間差異很大。在像布朗大學(xué)這樣的地方，你有可能在整個本科期間擔(dān)任一家報紙的全職撰稿人，你的課程或多或少會無關(guān)緊要。也有像芝加哥大學(xué)這樣的地方，這些行為是完全不可能的。

當(dāng)然，在同一所學(xué)校里，有些人學(xué)習(xí)非常努力，而另一些人則將同樣的智力運(yùn)用在交響樂團(tuán)、創(chuàng)意寫作或喜劇中。但沒有人檢驗過這些課外智力活動對認(rèn)知能力的影響，也沒有人檢驗這一預(yù)測是否可能是錯誤的：在課堂上和課外做大量作業(yè)的學(xué)生會更成功或認(rèn)知能力更強(qiáng)。將來。水平會更高。

因此，反對“大學(xué)教育可以教會你一些對以后的生活很重要的能力”的論點(diǎn)如下：（1）這些能力并不是獨(dú)立于你的自然成熟而產(chǎn)生的； (2)尚不清楚大學(xué)教育是否產(chǎn)生這些能力； (3)沒有證據(jù)表明沒有其他智力活動可以產(chǎn)生這些能力。

“綜合認(rèn)知能力”對職業(yè)真的重要嗎？

現(xiàn)在讓我們從另一個角度來看待這個觀點(diǎn)，即“認(rèn)知能力”對以后的生活有著決定性的影響。正如您可能已經(jīng)猜到的，您將在研究生院而不是本科生學(xué)習(xí)如何成為一名律師、醫(yī)生或商人。那些將成為醫(yī)生的人也會發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)和其他類似的精確科學(xué)知識在醫(yī)學(xué)實踐中既無趣也無用。事實上，直到20世紀(jì)，醫(yī)學(xué)院才要求本科生擁有科學(xué)背景。此外，在一些國家，醫(yī)學(xué)、法律和商業(yè)授予本科學(xué)位而不是研究生學(xué)位。這也表明，盡管校友們認(rèn)為如此，但在大學(xué)學(xué)到的技能對于未來的職業(yè)生涯并不那么重要。

但讓我們更進(jìn)一步。列出標(biāo)準(zhǔn)的本科技能，讓我們看看你們大多數(shù)人所追求的職業(yè)是否真的需要您使用這些能力。這些能力是批判性思維能力、分析推理能力、終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和寫作能力。這些是校友研究中出現(xiàn)的前五項能力，也是其他同等精英學(xué)校和國家研究中最重要的能力。這些事情對于從事法律、商業(yè)、醫(yī)學(xué)和學(xué)術(shù)界真的那么重要嗎？

《律政俏佳人》（律政俏佳人，2001）仍然。

律師。精英律師的真正活動是尋找業(yè)務(wù)、簽訂合同、領(lǐng)導(dǎo)法律團(tuán)隊、監(jiān)督年輕同事。年輕的伙伴需要懂得寫作并具備分析能力。但過多的批判性思考會給他們帶來麻煩，而且他們的獨(dú)立思考能力也值得懷疑。

對于非精英律師來說，他們做的大部分工作是財產(chǎn)或其他財富的轉(zhuǎn)移、離婚、遺囑、合伙關(guān)系，以及偶爾處理的人身傷害案件，這些都是他們從法學(xué)院畢業(yè)后學(xué)到的，其中很多是文書工作。教他們時間的工作人員。偉大訴訟律師的所有策略都不是在課堂上學(xué)到的，戲劇背景比法律學(xué)位更有用。對法律本身的深刻批判性理解僅對法學(xué)教授和極少數(shù)法官有用。

因此，很難說五種認(rèn)知能力對于律師來說比與人打交道、與群體合作、清晰陳述問題并簡化問題、向不同人群解釋的能力更重要。

在商業(yè)上，情況或多或少是一樣的。你們中的商界人士永遠(yuǎn)不會像我或其他一些教授那樣寫作。你必須將事情最小化，你還需要簡化事情并使事情變得清晰。你還需要與他人良好合作，把你的獨(dú)立性放在一邊。正如鮑勃·杰克爾（Bob Jackall）出色地證明的那樣，你需要嚴(yán)格控制你的批判性思維。

全面的分析技能對你來說很重要，但是，正如Jacquard 和其他經(jīng)理所說，對于業(yè)務(wù)經(jīng)理來說，關(guān)鍵的分析技能是解碼在各個組織中流動的不斷變化的、有偏見的信息。從而正確理解別人。這些是你在大學(xué)里永遠(yuǎn)學(xué)不到的東西。編寫我們教科書的人不想欺騙你做他們希望你做的事情。

醫(yī)生會發(fā)生什么？絕大多數(shù)醫(yī)療工作，就像法律工作一樣，都是例行公事。每天做一些標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的事情。醫(yī)生比律師和商人更需要終身學(xué)習(xí)。資深律師可以向手下的律師學(xué)習(xí)新的法律，但醫(yī)生需要自己學(xué)習(xí)。但除非他們是學(xué)術(shù)博士，否則他們不需要像商人那樣多寫。復(fù)雜的分析思維通常是不必要的。醫(yī)學(xué)內(nèi)部的分工限制了他們的分析范圍很小，他們只需要處理與自己專業(yè)相關(guān)的患者。不同之處在于批判性傾聽的能力至關(guān)重要。對于行醫(yī)的醫(yī)生來說，理解他人試圖告訴你的內(nèi)容是一項基本能力。但我們在大學(xué)里沒有這方面的系統(tǒng)教育（醫(yī)學(xué)院里也很少有正規(guī)教育）。

《教授》（《教授》，2018）劇照。

最后，教授們呢？他們需要這些能力嗎？你現(xiàn)在可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，大家所說的這些“初級認(rèn)知能力”其實都是學(xué)術(shù)界精英的東西。 （當(dāng)然，我應(yīng)該說“我們自己”。）在學(xué)術(shù)界，批判性思維、分析能力、寫作、獨(dú)立和自學(xué)都受到鼓勵和重要。

從某種意義上說，這份名錄實際上是一份學(xué)者名單?，F(xiàn)在我想表明，即使在學(xué)術(shù)界，這些能力也不是那么重要。大多數(shù)在非名校任教的教授教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，要教沒有上進(jìn)心的學(xué)生，很少運(yùn)用這些能力。即使沒有這些論點(diǎn)，你們中的大多數(shù)人在未來的職業(yè)生涯中也不需要高等教育所強(qiáng)調(diào)的能力。最明顯的例子就是寫作。我們芝加哥大學(xué)非常重視寫作。但事實是，你們中的大多數(shù)人在以后的生活中都不會很擅長寫作。你要寫的大多數(shù)報告、法律意見書、公司招股說明書等都是由委員會完成的，它們是為了告訴聽眾他們想知道的東西，或者讓他們信服的東西，而不是邏輯上正確的東西。

因此，我們不僅有充分的理由懷疑這句話的前半部分，即大學(xué)教育教會你對以后的生活很重要的一般認(rèn)知技能，而且我們也有充分的理由懷疑這句話的后半部分。部分。我們無法證明大學(xué)教育能夠培養(yǎng)那些被認(rèn)為重要的能力，而且它們可能并不那么重要。

所謂“共同語言”并不是教育的目的。

讓我反駁這種“認(rèn)知能力”論點(diǎn)的另一種變體。有些文本構(gòu)成了文化教養(yǎng)，而文科教育有責(zé)任向?qū)W生傳授這些文本的很大一部分。我稱之為“通用語言”視角。因為無論現(xiàn)在的學(xué)生在做什么，這些經(jīng)典都是受過教育的人們的“共同語言”。

這種“共同語言”的觀點(diǎn)起源于19世紀(jì)的牛津、劍橋、巴黎高等師范學(xué)院等歐洲精英學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。當(dāng)社會精英在這些地方學(xué)習(xí)課程時，他們記住了大量的希臘和拉丁詩歌和散文，并在議會演講和俱樂部談話中引用。這些參考資料充當(dāng)了識別精英的密碼。他們還產(chǎn)生了共同的文化語言。你不需要抽象地思考憤怒。你可以提到阿喀琉斯在他的帳篷里生悶氣。事實上，我記得不少人把越南戰(zhàn)爭想象成美國版的雅典遠(yuǎn)征西西里島，正如修昔底德所說的不朽名言：

雅典人徹底潰敗，全軍覆滅，損失慘重；他們被摧毀了，正如諺語所說，一切都化為灰燼，他們的軍隊，他們的艦隊，全部被摧毀了，龐大的遠(yuǎn)征軍只有極少數(shù)回到了家鄉(xiāng)。這就是西西里島發(fā)生的事情。

是的，這是真的。如果你不懂希臘語，那就毫無意義。經(jīng)典只有讓所有應(yīng)該理解它的人都這樣認(rèn)為，才能稱為經(jīng)典。 100 年前，你們中有一半人會被要求理解我剛才所說的話（可能我也會被要求理解）。但在我們現(xiàn)在的教育體系中，對于什么是經(jīng)典并沒有一致的看法，所以根本就沒有經(jīng)典。事實上，美國目前存在著共同的榜樣文化和杰出人物，但他們大多來自體育、娛樂和時事界。簡而言之，不存在學(xué)術(shù)或高雅文化的經(jīng)典。

即使有某種意義上的經(jīng)典，教授也不是這方面的專家。也許我們唯一能保留的就是我所說的“智力訓(xùn)練”的理念。

《天才捕手》（天才，2016）劇照。

當(dāng)我指出成為一名全職報紙撰稿人可能與學(xué)業(yè)一樣具有智力挑戰(zhàn)性時，這種觀點(diǎn)就潛藏在用一系列大規(guī)模實習(xí)取代本科院校的討論中。也像影子一樣跟著你。 “智力訓(xùn)練”的理念是，只要你在接下來的四年里做一些智力上有挑戰(zhàn)性的事情，做什么都沒關(guān)系。因為任何智力訓(xùn)練都會發(fā)展或至少保留你的認(rèn)知能力。此類培訓(xùn)在大學(xué)教育中很容易獲得，您可以在大學(xué)期間利用它。這就像去下一個街區(qū)的心理健康俱樂部，而不是開車去芝加哥市中心的心理訓(xùn)練俱樂部。

“智力訓(xùn)練”的思想是19世紀(jì)牛津和劍橋改革的核心。沒有人認(rèn)為學(xué)習(xí)希臘語會直接幫助你治理印度。但他們認(rèn)為，一個真正掌握希臘語或矢量微積分的人可以學(xué)習(xí)治理印度所需的一切。在經(jīng)歷了廣泛而艱難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，一個人可以勝任任何事情。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完全忽視。許多英國殖民地官員對不定過去時態(tài)比對中尉感到更舒服。但作為純粹的智力練習(xí)，這是一個非常好的主意。不幸的是，正如這個例子和我之前對職業(yè)的討論所表明的那樣，未來的工作可能不是智力處理的問題。所以這種智力訓(xùn)練的想法可能根本不相關(guān)。

在整個討論中我唯一支持的觀點(diǎn)是大學(xué)教育提供了一種智力訓(xùn)練的形式。但許多其他活動也有這個特點(diǎn)。因此，你沒有任何實際理由去接受大學(xué)教育、學(xué)習(xí)或選擇專業(yè)。它無法給你任何其他途徑無法給你的東西。因此，忘記所有這些接受大學(xué)教育的工具主義原因吧。

這里或其他地方的教育論點(diǎn)是，受教育總比不受教育好。教育本身是好的。并不是因為它是通往其他事物的道路。

注：封面圖片素材來自《正常人》（普通人，2020）》劇照。

原作者/[美]安德魯·阿博特

摘錄/羅東

簡介校對/劉寶慶