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史蒂夫·喬布斯：站在科技與人文的交匯點(diǎn)

西方人認(rèn)為科學(xué)是一種思維方法。無論研究對象是自然還是社會(huì)，凡是符合科學(xué)方法論的就是科學(xué)。因此，他們一般把人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)放在一所學(xué)院，以促進(jìn)學(xué)科間的合作。

近來，中國教育界開始探索不分文理科的改革措施。事實(shí)上，許多國家的教育并不區(qū)分文科和理科。有關(guān)部門提出，將“探索減少全國統(tǒng)一考試科目數(shù)量，文科、外語等科目社會(huì)化考試將在一年以上進(jìn)行”。這將是一場影響中國整個(gè)教育領(lǐng)域的改革，其影響將是深遠(yuǎn)的、全球性的。事實(shí)上，美國中學(xué)和一年級(jí)大學(xué)的文科和理科并沒有什么區(qū)別。在這樣的教育體系中，學(xué)生有相當(dāng)大的自主選擇的空間，讓每個(gè)人的才華和才能得到充分的展現(xiàn)。

不同的國家采用不同的教育制度。美國的教育體系無疑是成功的。這從教育人才培養(yǎng)輸出——人就可以看出。根據(jù)上海交通大學(xué)發(fā)布的《2016年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》，全球前20名優(yōu)秀大學(xué)中，美國占據(jù)了80%。此外，美國還是世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)最多的國家。美國的這些教育成就與其不區(qū)分文理科的制度不無關(guān)系。

在美國大學(xué)，文理科體系招收的新生，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)自然不區(qū)分專業(yè)。這個(gè)體系的好處是給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們嘗試盡可能多的科目，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和強(qiáng)項(xiàng)在哪里，了解自己最擅長哪些科目。因?yàn)楦咧挟厴I(yè)生普遍在18歲左右，很多人不知道自己的興趣是什么，特別是大學(xué)提供的很多科目是中學(xué)沒有的，所以他們可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)哪些科目最適合自己。大學(xué)那一年。

只有在這種制度下，學(xué)生才能把大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一次冒險(xiǎn)之旅，這就是美國高等教育的理念。耶魯大學(xué)校長理查德·萊文在2010年8月的開學(xué)典禮上說：“耶魯大學(xué)有2000多門課程供你選擇，但你必須錯(cuò)過98%的課程。但我想敦促你嘗試更多不同的課程每個(gè)學(xué)科都代表著不同的人類經(jīng)歷。任何學(xué)科都可以為你提供一個(gè)不同的窗口來欣賞自然和社會(huì)的文化積淀，讓你在選擇課程時(shí)盡量擁有廣泛的興趣。盡可能涉足盡可能多的科目，不要總是堅(jiān)持認(rèn)為你在上大學(xué)之前選擇的科目是最適合你的，選擇一些完全超出你以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的課程。你不僅可以擴(kuò)展你的知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)你意想不到的潛力，甚至可以改變你的生活?！?

學(xué)生在二年級(jí)后開始決定專業(yè)，然后集中精力完成主修或輔修的必修課程。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，許多院系要求本專業(yè)的學(xué)生選修幾門其他專業(yè)的課程。這一教育體系充分體現(xiàn)了大學(xué)的個(gè)性化教育。院系之間沒有障礙，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自行設(shè)計(jì)。結(jié)果，大學(xué)四年下來，每個(gè)人選修的課程都不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也多種多樣。

讓我們以當(dāng)今世界的兩位名人為例來說明“廢文理科”的意義。一位是科技發(fā)明大師史蒂夫·喬布斯，一位是科學(xué)思維大師愛德華·威滕。

藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合是喬布斯企業(yè)生活的最大特色

技術(shù)是工具，人性是目的。只有為人類服務(wù)的技術(shù)才能真正改變世界。這是喬布斯的一生所證實(shí)的真理。那種從小就對理工科感興趣，沒有涉足文科，甚至看不起文科的理工科生，不會(huì)成為喬布斯。

喬布斯小時(shí)候一直覺得自己是一個(gè)適合人文學(xué)科的人。同時(shí)，他也喜歡電子知識(shí)。寶麗來的創(chuàng)始人蘭德是喬布斯青少年時(shí)期的偶像。蘭德強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人必須同時(shí)擅長人文學(xué)科和科學(xué)。只有這樣的人，才能取得重大成就。

喬布斯認(rèn)為他最大的特點(diǎn)之一就是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。歷史上偉大的發(fā)明家、科學(xué)家都有這個(gè)特點(diǎn)。例如富蘭克林、愛因斯坦、達(dá)芬奇，他們都將人文與科學(xué)的才能結(jié)合起來，產(chǎn)生了偉大的創(chuàng)造力。這一模式的創(chuàng)造力是21世紀(jì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

今天，人們談?wù)搫?chuàng)新并嘗試創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新不僅僅是決心。喬布斯的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。他曾說過：蘋果之所以能引起人們的共鳴，是因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)新深處隱藏著一種人文精神。我們相信偉大的藝術(shù)家和偉大的工程師的相似之處在于他們都渴望自我表達(dá)。事實(shí)上，最早建造麥金塔電腦的一些最優(yōu)秀的人也是詩人和音樂家。

有一次，喬布斯和斯卡利在紐約中央公園散步。斯卡利說，如果他不從事商業(yè)，他會(huì)成為一名畫家，喬布斯則表示，如果他轉(zhuǎn)行，他會(huì)成為一名詩人。喬布斯確實(shí)有一種詩意的氣質(zhì)，他自視自己是一位藝術(shù)家。不難理解為什么他的產(chǎn)品設(shè)計(jì)充滿了藝術(shù)家般的想象力。

愛因斯坦后裔，文科出身

現(xiàn)在我們來談?wù)勊囆g(shù)與科學(xué)融合的另一個(gè)例子，那就是科學(xué)思維大師愛德華·威滕。

2010年12月，我參加了斯坦福大學(xué)物理系舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。第一位演講者非常出色。他來自愛因斯坦最初工作的普林斯頓高等研究院，被認(rèn)為是當(dāng)今愛因斯坦的第一位學(xué)術(shù)繼承人，——愛德華·威滕。他是當(dāng)今最著名的理論物理學(xué)家，在國際上具有巨大的學(xué)術(shù)影響力。他的h指數(shù)（高引用指數(shù)）為152，是物理學(xué)領(lǐng)域最高的。 1990年獲得數(shù)學(xué)界最高獎(jiǎng)——博士學(xué)位。 ——.埃爾茲獎(jiǎng)。

論專業(yè)背景，威滕可以說是一個(gè)傳奇：他本科在布蘭迪斯大學(xué)學(xué)習(xí)語言學(xué)和歷史學(xué)，然后在威斯康星大學(xué)讀了一年經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，最后來到普林斯頓大學(xué)攻讀博士學(xué)位。學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)。數(shù)學(xué)。他的主要研究領(lǐng)域是理論物理，但他獲得了數(shù)學(xué)方面的最高獎(jiǎng)。

威滕這樣的人才的出現(xiàn)得益于美國無紀(jì)律的文科教育體系。中學(xué)時(shí)，他學(xué)習(xí)了科學(xué)和工程課程。在大學(xué)里，他雖然主修文科，但仍然學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的自然科學(xué)課程，這為他后來轉(zhuǎn)向自然科學(xué)研究做好了準(zhǔn)備。

威滕的成功也與美國大學(xué)招收研究生的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。由于歡迎不同專業(yè)背景的人學(xué)習(xí)專業(yè)，因此在大學(xué)主修文科的維滕有機(jī)會(huì)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生。學(xué)科的交叉和知識(shí)的碰撞是創(chuàng)造力的源泉。威滕的學(xué)術(shù)生涯就是最好的例證。在中國的教育領(lǐng)域，文科和理科很早就分科了，很多是從高一開始的。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)科之間的壁壘嚴(yán)密，學(xué)生知識(shí)單一。這些都是制約創(chuàng)新人才產(chǎn)生的因素。

最后我還要明確的是，由于國情不同，中國沒有必要照搬美國教育。中國可以根據(jù)自己的文化傳統(tǒng)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、公眾素質(zhì)特別是科技發(fā)展的新特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的高考模式和人才選拔。機(jī)制。

本文摘自郭柱所著的《斯坦福的創(chuàng)新力》一書。內(nèi)容已被刪除，標(biāo)題已更改。長按圖中二維碼或點(diǎn)擊閱讀原文即可購買書籍。也歡迎讀者踴躍投稿，談?wù)撟约旱乃?、所聞、所想、所感?

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