技能固然重要，但如果沒有主動(dòng)思考和實(shí)踐，一切技術(shù)都是無源之水、無本之木。

作者：卡拉，一個(gè)對(duì)留學(xué)一無所知的觀察家，最近在網(wǎng)上看到一組有趣的對(duì)比數(shù)據(jù)，叫做《中美大學(xué)畢業(yè)生，他們認(rèn)為自己最擅長什么技能？》 Linkedin，這是一個(gè)為世界各地的專業(yè)人士提供求職和交流的網(wǎng)站。你可以看到各大大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其中就有這樣一條：“他們擅長什么”。在哈佛大學(xué)，我們可以看到：在總共超過26萬的哈佛畢業(yè)生中，技能排名最高的是Research，其次是管理和領(lǐng)導(dǎo)力。

我們來看看與哈佛齊名的耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的數(shù)據(jù)。這兩所名校的成績是一模一樣的。 —— 的前三項(xiàng)技能是研究、公共演講和領(lǐng)導(dǎo)力。

順著這個(gè)思路，我也做了一個(gè)小統(tǒng)計(jì)。 US NEWS TOP 10 的前10 所大學(xué)中，排名最高的技能是領(lǐng)導(dǎo)力，共獲得9 票。排名依次為研究（8票）、公共演講（8票）、管理、項(xiàng)目管理、戰(zhàn)略咨詢等，基本情況類似。那么，中國頂尖大學(xué)的畢業(yè)生認(rèn)為自己最擅長什么？事實(shí)上，這里的情況極其“相似”。有一項(xiàng)技能被幾乎所有頂尖大學(xué)的畢業(yè)生評(píng)為第一，那就是……Microsoft Office

清華大學(xué)。

北京大學(xué)。

其他高校的情況也同樣如此。不僅微軟Office繼續(xù)高居榜首，Excel和PPT單獨(dú)來看都非常優(yōu)秀，也進(jìn)入了很多畢業(yè)生的前十技能。如果以上選擇的都是“綜合型”大學(xué)，大家的技能都比較“綜合型”，那么我們?cè)倏纯匆岳砉た茷橹鞯拇髮W(xué)呢？中科大技能排名前五的不是Office，而是更高級(jí)的計(jì)算機(jī)語言：C++、Matlab、Python、C語言、Java……

然而，前——名“鋼鐵俠”的母校、美國頂尖理工學(xué)院麻省理工學(xué)院中，排名前五的技能都不是應(yīng)用技術(shù)。

我快速查看了我的linkedin。好吧，盡管我在美國學(xué)習(xí)和工作了幾年，但我還是不可避免地陷入了陳詞濫調(diào)的微軟Office，在技能列表中排名第一。我還不如那些與清朝復(fù)交的頂尖學(xué)者呢。我沒有選擇“管理”或“研究”。為了彌補(bǔ)文科生沒有特長的“短板”，我還專門搜索了這些技能：中英雙語、SPSS（寫畢業(yè)論文的時(shí)候?qū)W過一段時(shí)間，但是現(xiàn)在都快忘記了）、Photoshop、Final Cut Pro……人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往代表了他們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知。為什么我認(rèn)為“硬技能”必須作為技能項(xiàng)目寫在簡歷上？為什么微軟Office成為中國大學(xué)生最強(qiáng)大的技能，而美國大學(xué)生則選擇一些“看不見、摸不著”的軟實(shí)力？

01 創(chuàng)造優(yōu)勢的不是“技能”而是“才華”。我的第一反應(yīng)是，硬技能是企業(yè)選拔人才的“篩選項(xiàng)”。各大公司招聘的職位說明書中，哪一個(gè)不要求應(yīng)聘者“精通Office”？隨著這個(gè)技能越來越受歡迎，我們也開始習(xí)慣性地在技能欄后面添加更多的“硬技能”。剛進(jìn)入職場時(shí)衡量“我”的價(jià)值時(shí)，我潛意識(shí)里把自己當(dāng)成一個(gè)“工具”。有哪些功能、如何使用都直接列出來，讓各大公司安心得來?，F(xiàn)在想來，我們是不是本末倒置，過于強(qiáng)調(diào)技能的作用了呢？阿里巴巴曾發(fā)布過《2018中國人讀書報(bào)告》版本。報(bào)告稱，中國人的閱讀分為電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀兩大類型，而這兩類閱讀中最受歡迎的類型是成功勵(lì)志和教輔閱讀。

當(dāng)我上大學(xué)的時(shí)候，我周圍就有一群這樣的同學(xué)。他們過著“充實(shí)”的生活。一入學(xué)，他們就開始想著考研，學(xué)習(xí)各種技能，以備不時(shí)之需。我曾經(jīng)就有這樣一種盲目的“學(xué)以致用”的心態(tài)。當(dāng)我還是一名教育學(xué)研究生時(shí)，我和我的美國同學(xué)卡爾正在準(zhǔn)備教師執(zhí)照考試?？偣灿形宕慰荚?。我雄心勃勃，計(jì)劃在10個(gè)月內(nèi)結(jié)束這場戰(zhàn)斗。但他一拖再拖，直到快要畢業(yè)時(shí)才考過一科。有一次他看到我在瀏覽某次考試的報(bào)名信息，他趕緊走過來告訴我：這次考試真的很難，不亞于GRE！作為一個(gè)以英語為母語的人，我已經(jīng)考過兩次了，所以你一定要做好準(zhǔn)備。我大吃一驚，立即在亞馬遜上訂購了兩套教具，數(shù)次完成了模擬試卷，廢寢忘食地學(xué)習(xí)了一個(gè)月，忐忑不安地走向考場。查分那天，我本來就準(zhǔn)備重考了，結(jié)果卻給了我一個(gè)大大的驚喜：——，我不僅通過了，而且還以高分“呼嘯而過”。當(dāng)我再次見到卡爾時(shí)，我調(diào)侃了他幾句，“你，你二十多年學(xué)的英語都浪費(fèi)了，回去幼兒園再學(xué)吧。”畢業(yè)后，回想起我們的談話，我感到很不舒服。

雖然我的教師資格確實(shí)讓我邁入了一份好工作的門檻，但我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子不夠耐心，缺乏表達(dá)自己的能力。我很難像優(yōu)秀的美國老師那樣輕松掌控課堂氣氛。有一次我來到他面前“哭訴”：美國學(xué)生太自由、太散漫了。做課堂活動(dòng)時(shí)，他們就像失控的哈士奇滿地亂跑，無法收回。我好慘?。∥乙詾槲抑粫?huì)得到安慰，但卡爾開始很認(rèn)真地為我分析：你設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？是不是難度太低了？是因?yàn)榭旆艑W(xué)了，孩子們心不在焉嗎？他還給我展示了一套他自己設(shè)計(jì)的課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，就像一個(gè)冒險(xiǎn)游戲。我傻眼了。后來我才知道，卡爾的認(rèn)證過程很坎坷，因?yàn)槌松险n和準(zhǔn)備考試之外，他還同時(shí)進(jìn)行了幾次教學(xué)實(shí)習(xí)。他可以熬夜手工制作教具；他會(huì)把語法知識(shí)編成歌曲，帶領(lǐng)孩子們邊彈尤克里里邊唱歌、跳舞；他有十幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，因?yàn)閺母咧虚_始，他就會(huì)把接觸過的每一位老師的好點(diǎn)子都寫下來，然后用在自己輔導(dǎo)過的孩子身上。我制定的學(xué)習(xí)考試日程是那么緊湊、高效，但也占用了靜下心來思考的時(shí)間。工作中，他每一次主動(dòng)思考、多做一步。他確實(shí)是一位比我更有能力的老師。

蓋洛普咨詢公司曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)研究，旨在了解人和組織為何能夠成功，最終得出一個(gè)公式：優(yōu)勢由知識(shí)、技能和才能組成。核心是“人才”。就像大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣，天賦是一個(gè)人所表現(xiàn)出來的自發(fā)而持久的思維、感覺和行為模式，大致可以分為四大領(lǐng)域：執(zhí)行力、影響力、關(guān)系建立和戰(zhàn)略思維。從我學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力來看，我是“學(xué)生大師”。但對(duì)于卡爾這樣的“學(xué)生”來說，他更早知道自己要做什么，更早地準(zhǔn)備和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的各種問題，總結(jié)和反思問題背后的邏輯，并創(chuàng)造問題的解決方案。

證書是為了證明他的技能。這并不罕見。美國各地有數(shù)百萬教師擁有一臺(tái)。他制定的每一個(gè)教案、學(xué)期總結(jié)、奇思妙想，以及他的研究能力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力等天賦，都是他引以為豪的強(qiáng)項(xiàng)。教師不能依靠自己完整的教育理論和證書來教好學(xué)生；顧問不能依靠高超的PPT技巧來畫出邏輯性強(qiáng)、有說服力的提案；程序員，無論懂多少種語言，編碼有多熟練，仍然需要與產(chǎn)品經(jīng)理、設(shè)計(jì)師等人一起工作，才能創(chuàng)造出能夠解決用戶痛點(diǎn)的功能。技能固然重要，但如果沒有主動(dòng)思考和實(shí)踐，一切技術(shù)都是無源之水、無本之木。

02 我會(huì)做，但我也應(yīng)該會(huì)說。仔細(xì)想想，我沒有那些“軟實(shí)力”。從我后來的各種技能也可以看出來：教過幾百人的大班、當(dāng)過媒體記者、策劃過小紀(jì)錄片、加入初創(chuàng)公司做項(xiàng)目、帶過團(tuán)隊(duì)……但我確實(shí)從來沒有想過領(lǐng)導(dǎo)力的問題。管理能力、演講能力……寫在簡歷的技能項(xiàng)里。難道真的有必要給這些無法現(xiàn)場驗(yàn)證的能力貼上標(biāo)簽，掛在臉上“吹噓自己”嗎？這是第二個(gè)區(qū)別。即使我做得再好，我也不好意思炫耀。如果我的想法只有70分，那么我寧愿默默的把想法打磨到90分，然后分享給別人，避免別人說我“半瓶裝”。

但當(dāng)我和美國人一起上課、工作時(shí)，我總有一種感覺：“為什么他們這么會(huì)說話？”他們不知道該說什么，知道了就更要說。明明他們只有70分的水平，卻可以說90分的效果。當(dāng)我讀研究生時(shí)，有一門課程對(duì)我打擊很大。這堂課的名字叫《青春期學(xué)生教學(xué)法》。老師只在課程開始時(shí)給出案例，整個(gè)討論完全由學(xué)生組織。計(jì)分方式更是奇葩。每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)參與情況當(dāng)場評(píng)分并計(jì)入總分。分?jǐn)?shù)。班里的其他人都是研究生二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家紛紛暢談與青年學(xué)生的相處之道，相互點(diǎn)評(píng)、提出建議。由于課程沖突，我在研究生第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后就選修了這門課程。我沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，跟不上節(jié)奏，一句話也說不出來。聊了一會(huì)，一位美國同學(xué)突然插話道：“你們說的太好了！我從來沒有教過青春期的學(xué)生，我感覺自己剛剛過了青春期。”

全班哄堂大笑。她自己也微笑著繼續(xù)道：“從一個(gè)青春期孩子的角度來看，我不太接受你剛才討論的方法。因?yàn)椤浴痹瓉硭彩且粋€(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的人。新手！聽著她的話，我一半是佩服，一半是嘀咕。我很佩服她能在這么快的時(shí)間內(nèi)改變主意并主動(dòng)發(fā)言，但我不禁認(rèn)為她的觀點(diǎn)顯然不是什么新鮮事。不是我沒想到，只是剛才另一個(gè)同學(xué)也表達(dá)了同樣的想法。這個(gè)可以嗎？我想了很久，但到了下課我還是想不出什么獨(dú)特的“見解”。果然，我的參與分被扣了，而她卻和其他有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)一樣得到了高分。這堂課讓我反思，所謂的“真知灼見”其實(shí)是我給自己背上的心理包袱。在我以前的教育中，只表揚(yáng)答案的結(jié)果，而不表揚(yáng)思考的過程。正是因?yàn)橛羞@樣的評(píng)價(jià)體系，我們?cè)谡n堂上的回答和表達(dá)并不是為了交流知識(shí)，而是為了獲得認(rèn)可和欣賞。

正確答案加分，錯(cuò)誤答案扣分，成績是唯一的硬通貨。隨著時(shí)間的推移，我將自己的思考過程埋藏在沉默之中?；卮饐栴}時(shí)，關(guān)心知道正確答案；表達(dá)意見時(shí)希望有意義且令人驚訝，避免錯(cuò)誤并討厭失敗。為了給孩子營造安全感和信心，美國課堂普遍認(rèn)為沒有好壞之分。只要你愿意思考并提供不同的觀點(diǎn)，你就應(yīng)該受到鼓勵(lì)。正是因?yàn)檫@樣的環(huán)境，才讓他們成長為能夠主動(dòng)表達(dá)自己的人，能夠在社交場合主動(dòng)說出自己的優(yōu)點(diǎn)、“推銷”自己。

03 不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮來掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。知乎上有個(gè)問題：“職場中典型的學(xué)生思維是什么？”一個(gè)獲得最高票數(shù)的答案正是這樣的：將知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)視為避風(fēng)港。我們習(xí)慣的學(xué)習(xí)是這樣的：每天早上起床，打開課本，開始學(xué)習(xí)，一步步考試，拿到成績，等待下學(xué)期的到來。這就是為什么總有那么多同學(xué)在各種論壇上急切地提問：如何進(jìn)入四大、想進(jìn)投行應(yīng)該考什么證書、想轉(zhuǎn)行應(yīng)該開始學(xué)什么語言并成為一名程序員……我們?nèi)匀槐３志€性思維。相信總有一條清晰的路徑和清晰的評(píng)價(jià)體系。你必須先學(xué)習(xí)，然后才能進(jìn)入下一階段。只要你努力，你就能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。這些問題從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。成功是一個(gè)戰(zhàn)略綜合體，包括思維、機(jī)會(huì)和那些模糊的、無法量化的、非明確的能力。

美國學(xué)生不也有這種學(xué)生思維嗎？其實(shí)也不一定，只是大多數(shù)進(jìn)入名校的學(xué)生更早進(jìn)入多元化的教育評(píng)價(jià)體系。美國大學(xué)的博雅教育要求學(xué)生花兩年時(shí)間廣泛閱讀、分析、辯論，培養(yǎng)那些“無用”的人才。學(xué)生在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)需要參考這些要求，提供全面詳細(xì)的個(gè)人信息，其中包括實(shí)踐、探索、痛苦和反思。他們需要在申請(qǐng)系統(tǒng)中填寫各種專業(yè)和證書的表格，但最終，學(xué)校要求他們放下這些實(shí)踐技能，敞開心扉，追溯所有選擇和行動(dòng)的根源，并講述一個(gè)故事。故事。造成這些差異的原因并不是我們“不能”，而是我們習(xí)慣了在高中學(xué)習(xí)知識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)技能。天賦是無法被教授的，它需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和改變。

回到一開始關(guān)于微軟Office的討論，曾經(jīng)有一個(gè)笑話：大多數(shù)制作Powerpoint的人既沒有Power也沒有Point；使用Word的人在Word中無話可說。用Access的沒有access（權(quán)限），用Excel的沒有excel（優(yōu)秀）。別說懂Office沒用?？窗?，有力地表達(dá)自己的意見，勇敢地說話，主動(dòng)出擊，進(jìn)一步掌控自己的權(quán)威。比較重要的能力有哪些？辦公室已經(jīng)告訴了我們一切。