大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能找到一份夢(mèng)想的工作。然而，現(xiàn)實(shí)往往并不如人意。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不少學(xué)生畢業(yè)后立即失業(yè)，就業(yè)無(wú)保障。雖然很多高校都明確提出“就業(yè)保障”，但這似乎只是一個(gè)口號(hào)。大學(xué)不能保證畢業(yè)生一定能找到工作。就業(yè)保障，誰(shuí)保障？

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。為了避免這種情況的發(fā)生，很多學(xué)生在申請(qǐng)?jiān)盒r(shí)需要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。他們不僅要考慮自己的學(xué)業(yè)要求，還要考慮到未來(lái)的職業(yè)需求。如果高校能夠提供一定的就業(yè)保障，無(wú)疑在招生上對(duì)學(xué)生更具吸引力。

美國(guó)高校的“就業(yè)保障”

考特尼·坎貝爾高中畢業(yè)后收到了里維爾大學(xué)的錄取通知書(shū)。這是一所位于美國(guó)新罕布什爾州的大學(xué)。學(xué)校的教育專業(yè)非常優(yōu)秀?？藏悹枌?duì)未來(lái)有明確的計(jì)劃。她希望未來(lái)能在幼兒教育方面有所建樹(shù)，所以里維爾大學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但坎貝爾擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。

聽(tīng)完升學(xué)指導(dǎo)老師對(duì)里維爾大學(xué)設(shè)立的“就業(yè)保障計(jì)劃”的介紹后，她放棄了疑慮，決定選擇這所大學(xué)。 “這個(gè)（就業(yè)保障計(jì)劃）真的讓我找工作不再那么緊張了！”坎貝爾說(shuō)。她確信自己未來(lái)的工作會(huì)有保障。

里維爾大學(xué)的“就業(yè)保障計(jì)劃”主要承諾學(xué)生畢業(yè)后九個(gè)月內(nèi)找到工作。如果屆時(shí)找不到工作，學(xué)校將幫助學(xué)生償還一年的聯(lián)邦學(xué)生貸款，或者免費(fèi)為這些學(xué)生提供最多10萬(wàn)個(gè)工作崗位。六門碩士學(xué)位課程。不過(guò)，如果學(xué)生想?yún)⒓釉擁?xiàng)目，首先必須擁有3.0或以上的GPA，并參加各種活動(dòng)，包括職業(yè)咨詢、社區(qū)服務(wù)和實(shí)習(xí)。作為回報(bào)，大學(xué)將提供專門的學(xué)術(shù)和職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

校長(zhǎng)Paula Marie Buley修女表示，就業(yè)承諾實(shí)際上是大學(xué)對(duì)在課堂、校園和社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的承諾。 “我們圍繞本科教育——的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、樹(shù)立價(jià)值觀、與他人合作、交流思想的能力等，我們?yōu)閷W(xué)生提供在大學(xué)期間培養(yǎng)所有技能的途徑。”

里維爾大學(xué)的就業(yè)保障計(jì)劃是新罕布什爾州首個(gè)此類項(xiàng)目，但絕不是美國(guó)學(xué)院和大學(xué)中的首個(gè)。

在緬因州，托馬斯學(xué)院向畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)未找到與其專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生支付一年期聯(lián)邦貸款或提供免費(fèi)碩士學(xué)位課程。位于馬里蘭州勞雷爾的首都學(xué)院保證合格的畢業(yè)生在畢業(yè)后90 天內(nèi)獲得有競(jìng)爭(zhēng)力的薪水。如果沒(méi)有獲得理想的薪資，學(xué)校將額外提供36個(gè)學(xué)分的本科課程，畢業(yè)生將繼續(xù)尋找工作。密歇根州的阿德里安學(xué)院明確承諾償還部分或全部學(xué)生貸款，直到畢業(yè)生年收入達(dá)到37,000 美元。

就業(yè)真的能保證嗎？

雖然高校設(shè)立了“就業(yè)保障”項(xiàng)目，但學(xué)校并不能保證畢業(yè)生一定能找到工作。學(xué)校保證的是為畢業(yè)生提供各種福利，比如為上述找不到工作的畢業(yè)生提供更多的免費(fèi)課程，或者學(xué)校償還部分助學(xué)貸款。

從學(xué)校的角度來(lái)看，看好學(xué)生就業(yè)的動(dòng)機(jī)之一是為了吸引更多的學(xué)生入學(xué)，尤其是吸引尚未入學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注。隨著美國(guó)各地大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲，學(xué)生和家長(zhǎng)都希望在高昂的教育成本下獲得高回報(bào)。大學(xué)的“就業(yè)保障”很大程度上緩解了他們對(duì)教育投資回報(bào)等問(wèn)題的擔(dān)憂。例如，里維爾大學(xué)每年的本科學(xué)費(fèi)為29,700美元，食宿費(fèi)用達(dá)到44,450美元。學(xué)校建立了就業(yè)保障計(jì)劃，讓家長(zhǎng)放心，讓他們相信巨額投資是值得的。 “我們知道他們對(duì)學(xué)生學(xué)科的職業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力非常感興趣，”校長(zhǎng)布利說(shuō)。

學(xué)校建立“就業(yè)保障”的另一個(gè)潛在好處是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們對(duì)雇主更具吸引力。因?yàn)闉榱藵M足學(xué)校的就業(yè)保障要求，學(xué)生通常要滿足一長(zhǎng)串的先決條件，比如參加職業(yè)規(guī)劃咨詢、項(xiàng)目實(shí)習(xí)，或者保持一定的績(jī)點(diǎn)。以密歇根州達(dá)文波特大學(xué)為例。學(xué)校針對(duì)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)舞弊調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生推出就業(yè)保障計(jì)劃，如果學(xué)生完成學(xué)位課程且畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)尚未找到工作，可以采取最多48 個(gè)學(xué)分的額外課程免費(fèi)且無(wú)需支付學(xué)費(fèi)。

不過(guò)，要參加這個(gè)項(xiàng)目，達(dá)文波特大學(xué)學(xué)生的GPA必須達(dá)到3.0，他們的專業(yè)科目和平均成績(jī)必須達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且必須在畢業(yè)前至少兩個(gè)學(xué)期開(kāi)始找工作，并向各個(gè)學(xué)校發(fā)送至少50份申請(qǐng)。行業(yè)組織。關(guān)閉簡(jiǎn)歷。符合上述條件的學(xué)生通常都能找到一份好工作。問(wèn)題是，并不是每個(gè)人都能晉級(jí)。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，提出就業(yè)保障理念、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生在觀念、心理、實(shí)踐技能等方面做好充分準(zhǔn)備，適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)要求。近年來(lái)，多項(xiàng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后很難達(dá)到用人單位的期望。

美國(guó)大學(xué)和雇主協(xié)會(huì)對(duì)4,213 名大學(xué)畢業(yè)生和201 名雇主進(jìn)行了2018 年就業(yè)前景調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括專業(yè)技能和職業(yè)道德、口語(yǔ)寫作和溝通能力、批判性思維等8項(xiàng)就業(yè)必備能力。思考和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)字技術(shù)技能、職業(yè)管理、全球和多元化的適應(yīng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己具備專業(yè)技能和職業(yè)道德，但只有42.5%的用人單位持相同觀點(diǎn)。關(guān)于溝通能力和批判性思維能力，近80%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備這兩項(xiàng)能力，但只有41.6%和55.8%的雇主同意。用人單位與畢業(yè)生在工作能力方面顯然存在較大的認(rèn)知差距，而這種差距往往是教育與就業(yè)脫節(jié)的表現(xiàn)。高校無(wú)法培養(yǎng)出符合用人單位期望的綜合型人才。

如何保障學(xué)生就業(yè)？

高等教育與就業(yè)脫節(jié)、大學(xué)畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)技能是高校普遍存在的問(wèn)題。這也是很多畢業(yè)生無(wú)法找到合適工作的根本原因。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和不斷上漲的學(xué)費(fèi)，讓如今的學(xué)生比以往任何時(shí)候都更渴望得到大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。高校在保就業(yè)方面有哪些思路？

自2016年秋季起，佐治亞大學(xué)要求所有新生在畢業(yè)前參加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常被簡(jiǎn)單地定義為“邊做邊學(xué)”，通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等活動(dòng)將學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與課堂外的世界聯(lián)系起來(lái)。佐治亞大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)和教育管理的高級(jí)副校長(zhǎng)帕梅拉·惠頓指出，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動(dòng)、提高學(xué)生分析和整合信息的能力、幫助學(xué)生過(guò)渡到研究生院或勞動(dòng)力。重要角色。他相信這種實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將幫助學(xué)生在開(kāi)始工作時(shí)脫穎而出。

（注：服務(wù)學(xué)習(xí)是指將學(xué)校學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。）

華盛頓大學(xué)早在2004年就建立了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中心，現(xiàn)更名為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與多樣性中心。學(xué)校體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目最重要的特點(diǎn)之一是教授的積極參與。學(xué)校希望教授們支持學(xué)生參與社區(qū)的服務(wù)學(xué)習(xí)或其他實(shí)習(xí)，而不僅僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域。教授也將成為受益者，并在終身教職審查期間獲得額外加分。

除了提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目外，一些學(xué)校還改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需求的能力。喬治城大學(xué)英語(yǔ)系提供的博士課程側(cè)重于為畢業(yè)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。該項(xiàng)目要求學(xué)生在人文相關(guān)領(lǐng)域的非營(yíng)利性、營(yíng)利性或政府機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。例如，在博物館擔(dān)任館長(zhǎng)、在法學(xué)院教授法律史或在當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)工作。佛羅里達(dá)州杰克遜維爾大學(xué)近年來(lái)開(kāi)設(shè)了多門結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的跨學(xué)科課程。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，市場(chǎng)越來(lái)越跨學(xué)科，學(xué)校必須做出改變。學(xué)生需要精通專業(yè)并掌握技術(shù)技能。

在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)對(duì)職場(chǎng)人才的培養(yǎng)發(fā)生了重大變化。當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生面臨著復(fù)雜的職場(chǎng)形勢(shì)，用人單位對(duì)員工的專業(yè)技能提出了更高的要求。如果大學(xué)的就業(yè)服務(wù)仍然只提供工作機(jī)會(huì)清單、面試技巧以及如何寫簡(jiǎn)歷，顯然不能滿足學(xué)生的需求，也不是完整的職業(yè)教育。因此，高校需要重新思考學(xué)生就業(yè)服務(wù)的整體規(guī)劃，包括課程改革、產(chǎn)學(xué)合作、就業(yè)指導(dǎo)體系的建立等。在這方面，高校顯然還有很長(zhǎng)的路要走。

主要參考：

[1] Berner, M.“大學(xué)努力滿足更多實(shí)踐教育的需求”。高等教育紀(jì)事。 2015 年5 月15 日。網(wǎng)絡(luò)。

[2] 美聯(lián)社。 “新罕布什爾大學(xué)為畢業(yè)生提供就業(yè)‘保證’”。狐貍。 2016 年1 月27 日。網(wǎng)絡(luò)。

[3] Supiano, B.“所以你們的大學(xué)為學(xué)生提供‘就業(yè)保證’”。高等教育紀(jì)事。 2014 年9 月18 日。網(wǎng)絡(luò)。

[4] 里維爾大學(xué)網(wǎng)站、達(dá)文波特大學(xué)網(wǎng)站、佐治亞大學(xué)網(wǎng)站

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