羅湖外國語學校正在全力推進國家級新課程、新教材示范校建設。

按照“雙新示范區(qū)”工作要求，羅湖持續(xù)推進校本實施“雙新”工作。

羅湖教育是深圳教育的根脈。 2020年7月深圳入選國家普通高中新課程新教材示范區(qū)（簡稱“雙新示范區(qū)”）時，羅湖外國語學校入選國家新課程新教材示范區(qū)。普通高中課程改革。示范區(qū)示范學校和翠園中學數(shù)學學科群入選國家示范區(qū)學科基地。羅湖按照“雙新示范區(qū)”工作要求，持續(xù)推進校本實施“雙新”工作，以提高教育質量為重點，探索切實可行的路徑，切實推進雙新示范區(qū)實施。普通高中課程和新教材，積累了一批具有參考意義、示范作用和推廣價值的解決問題的要點、經(jīng)驗和成果。

“雙新”教育改革由國家主導，其核心是以學生為中心的教育理念，強調培養(yǎng)有道德品質的人的導向。羅湖區(qū)教育科學研究院以《羅湖區(qū)普通高中實施新課程使用新教材指導方案》為指標，貫徹以學生為中心的教育理念，開發(fā)系列課程體系，探索“基礎+創(chuàng)新”課堂教學模式，構建“1+N+1” “區(qū)域監(jiān)測評價體系。建立“一個核心、兩翼、五個維度、六種能力”的區(qū)域優(yōu)質教研機制，開展數(shù)字化“睡眠課堂”重點項目研究，完善“一體化”“集團化”幫扶模式，推動普通高中高質量發(fā)展。

探索“基礎+創(chuàng)新”課堂教學模式，推動根據(jù)學生個體差異選課

目前，羅湖區(qū)普通高中新課程、新教材的實施正處于中期階段。最顯著、最直觀的變化是在課堂上。實施以來，全區(qū)高中優(yōu)化課堂教學方式，全面探索“基礎+創(chuàng)新”課堂教學模式。實施過程中，充分發(fā)揮了課堂教學的主體作用。羅湖以課堂教學模式建設為抓手，深化課堂教學改革，在：區(qū)探索“基礎+創(chuàng)新”推進策略，即探索全區(qū)課堂教學在“基礎+創(chuàng)新”的基礎上基本風格”，各高中學校、各學科、每位教師結合具體情況探索課堂教學的“創(chuàng)新風格”。

在探索過程中，羅湖高中實施了高效的教學改革。例如，洛外中學構建了線上線下教學“雙線交融”的共生機制，形成智能時代高效、愉悅的課堂教學模式，支持學生個性化深度學習；羅湖高級中學打造“3+e+N”數(shù)字化“睡眠課堂”，以自主學習單為起點，以平板學習機為載體，實現(xiàn)學習環(huán)境的重構、資源供給的優(yōu)化、教學模式的變革；翠園中學數(shù)學學科組探索“問題鏈+任務清單”的思路；樂課堂大單元教學設計中，政治學團隊探索“問題為本”樂課堂立足學科核心能力，強化分析和價值引導。

事實上，“基礎+創(chuàng)新”課堂教學模式的順利探索得益于羅湖區(qū)高中校本教研體系的完善。在這一體系下，各學校鼓勵和支持教師關注學生個體差異和學習過程，通過教學研討、教學論壇等方式探索不同學科、不同知識模塊、不同課程類型的課堂教學改革。打造了一批高效課堂教學的教學案例，促進學生學科素養(yǎng)的全面提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，切實提高教學質量和水平。

教學改革是一項牽一發(fā)而動全身的任務。課堂教學組織和管理也相應優(yōu)化。 “有序推進選課選班”的誕生打破了固定的排班模式，是建立在尊重學生個體差異的前提下的。羅湖中學建立健全學生發(fā)展指導，充分利用信息技術，加強師資配置、班級安排、學生管理、設施等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立了完整的選課選班和學生發(fā)展指導體系，形成了行政班級和教學并行、科學規(guī)范、高效有序的組織運行機制。例如，羅湖高級中學就設立了學生發(fā)展指導中心。從學生終身發(fā)展的角度，落實“實現(xiàn)每一個學生的發(fā)展”的理念，開展校園職業(yè)探索大賽，強化對學生職業(yè)生涯、學科選擇、學業(yè)規(guī)劃等一系列指導。

構建“1+N+1”區(qū)域監(jiān)測評價體系，全面落實立德樹人根本任務

如何確保一系列科學有效的教學改革持續(xù)發(fā)揮作用。由此可見，監(jiān)測的重要性。結合當前“教育信息化+人工智能+大數(shù)據(jù)”的趨勢，羅湖教育以質量監(jiān)測為突破口，以構建“1+N+1”區(qū)域監(jiān)測評價體系為抓手，持續(xù)推進教育信息化建設。區(qū)域教育評價改革深入探索與實踐。全面落實立德樹人根本任務。

據(jù)了解，“1+N+1”系統(tǒng)由導航系統(tǒng)、診斷系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)組成。第一個“1”是指一套區(qū)域評價指標體系，“N”是指整合各領域的多個重點監(jiān)測評價項目。后面的“1”指的是監(jiān)控教育質量發(fā)展的金融平臺。該平臺可全面整合教育各領域相關監(jiān)測評估結果數(shù)據(jù)，實現(xiàn)區(qū)域教育質量發(fā)展的全面監(jiān)測。

為確保區(qū)域考試評價有效實施，羅湖提出了多種策略進行具體實施。一是形成“督導、學校檢查、評價監(jiān)測”三位一體的工作格局；二是落實“教學評價”融入新課程，推動“素養(yǎng)本位”課堂教學深入實踐，建立教學研究人員聽課和評價制度。有效指導各學校教師提高教學設計和作業(yè)設計水平；三是各學校落實教學改革重點難點。以羅湖外國語學校為例，學校以“發(fā)展性評價”為引領，建立多元互動構建發(fā)展性評價體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)功能，實現(xiàn)學生學習過程“數(shù)字化”全記錄，實現(xiàn)對學生學習狀況的了解。對全員、全流程進行考核，進行精準指導。

構建“一個核心、兩翼、五個維度、六種能力”的區(qū)域優(yōu)質教研機制，全面服務高中教育發(fā)展各方面、各階段

隨著社會的快速發(fā)展，對教育迭代升級的要求也越來越高?；谛聲r代發(fā)展提出的“雙新”教育改革要不斷更新迭代。對此，羅湖構建了“一個核心、兩個翅膀、五個維度、六種能力”的區(qū)域高質量教研機制，即以學科教育為核心，高質量教研和學科發(fā)展為兩翼，構建“三課-三線-三評”五面向的高質量教研體系——“三型-三賽（分享）”探索六大能力的學科發(fā)展路徑“課程-教學-評價-教研-數(shù)字化-團隊”。

這一教研機制服務于高中教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學水平。國家普通高中新課改示范學校羅湖外國語學校、國家示范區(qū)數(shù)學學科基地翠園中學數(shù)學學科群均已進入深入實踐階段。

服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量。指導高中各階段課程和教學實施，深入分析優(yōu)質數(shù)據(jù)，重點指導各學校高中生理科考試備考，成效顯著。以高考為例。 2022年，翠園中學的鄭杰雄以全省歷史第12名的成績考入北京大學。近兩年，已有三名學生考入清華大學美術學院。 2023年，全區(qū)純文化考生?？鼐€（一本）錄取率43.9%，連續(xù)三年運行在高水平。公辦學校純教育考生本科錄取率為94.54%，連續(xù)三年保持在94%以上。

服務教師專業(yè)成長，引導教師改進教學方法，提高教書育人能力。羅湖全面開展“雙創(chuàng)”背景下“立足情境、面向問題”的探究式啟發(fā)式教學研究，構建了政治模型，《行走的思政課》、《局長講思政》、《高中數(shù)學“問題鏈+任務單”單元教學模式》、010 -30000，羅湖區(qū)?！陡咧械乩韽土曊n型的“數(shù)字化思樂課堂”的教學模式研究》、《高中語文大單元傳統(tǒng)文化傳承教學模式》。

服務學生全面發(fā)展，深入研究學生學習成長規(guī)律，提高學生綜合素質。羅湖各高中開設校本課程，積極構建體現(xiàn)學校特色的課程教育體系。社團方面，翠園中學有52個社團，羅湖外國語學校有43個社團，羅湖高級中學有38個社團。從靜態(tài)到動態(tài)，從天文地理到社科人文，充分發(fā)掘學生的更多可能性，成就輝煌高中。生活；競賽方面，在“2021年全國中學生數(shù)學奧林匹克競賽（廣東賽區(qū)）”中，翠園中學顏樂陽獲得省一等獎； 2021年，翠園中學榮獲國際青少年創(chuàng)新設計大賽全國一等獎； 2022年、2018年，翠園中學尋安——智慧城市防澇井蓋系列在第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道中榮獲“創(chuàng)新潛力獎”（金獎） ;校本課程方面，每所學校開設30多門研究性學習課程。學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究課題，以團隊的方式完成研究課題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和實踐操作的能力。

目前，羅湖中學教育已構建以五育全覆蓋的課程體系，促進學生全面發(fā)展；提供多種選修課程，滿足學生個性化發(fā)展需求；因地制宜開發(fā)校本課程，特色高中建設成效顯著；優(yōu)化選課和職業(yè)選擇規(guī)劃體系，加強課程組織管理。全面穩(wěn)步落實新課程、新教材的理念和要求，初步建立具有羅湖特色的“雙新”實踐模式。

第：章謝月蕾陳小波劉春明

制版：董淑云鄒洪祥劉俊文