在這堂課中，你可以用畫筆在墻上畫畫，在教學(xué)樓里搭建一個(gè)咖啡館，并學(xué)習(xí)如何使用激光切割機(jī)或繪圖工具。

你還可以獲得“務(wù)實(shí)唯物”的創(chuàng)造性思維

這是北京大學(xué)元培學(xué)院開設(shè)的書院成長課程—— 《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》。由清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室首席研究員唐克陽教授授課。是一次“目的導(dǎo)向、資源優(yōu)先、所見即所得”的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以元裴學(xué)院宿舍樓為創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)的改造對(duì)象。每個(gè)參與的學(xué)生既是空間創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，又是實(shí)際的使用者。

唐克陽教授

《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段：識(shí)字與判斷、工具與資源、表達(dá)與交流、實(shí)踐操作與驗(yàn)證。通過本課程，學(xué)生將熟悉1-2種技術(shù)工具，了解交叉學(xué)科特點(diǎn)，參觀各領(lǐng)域著名工作室和特色空間，開闊人文視野，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。

唐克陽《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》班

上下滑動(dòng)了解詳細(xì)課程安排

第一階段：讀寫能力和判斷力

進(jìn)行創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)提綱和創(chuàng)新空間案例研究，從對(duì)元培宿舍樓的重新發(fā)現(xiàn)和研究，到借助草圖明確問題、構(gòu)思想法?？鐚W(xué)科：建筑教育學(xué)探索地點(diǎn)：元培宿舍樓建筑師工作室

第二階段：工具和資源

學(xué)習(xí)基本工具概念，嘗試使用小型增材減材加工工具，并進(jìn)行主流繪圖和建模軟件學(xué)習(xí)，指導(dǎo)您掌握激光切割機(jī)技術(shù)?？鐚W(xué)科：人體工學(xué)機(jī)械工程探索地點(diǎn)：家具設(shè)計(jì)師工作室清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室

第三階段：表達(dá)與溝通

學(xué)習(xí)平面和工業(yè)設(shè)計(jì)理論和案例，了解設(shè)計(jì)方案的2D“再現(xiàn)”和3D“再現(xiàn)”?？鐚W(xué)科：平面設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)探索地點(diǎn)：書籍設(shè)計(jì)師工作室產(chǎn)品設(shè)計(jì)師工作室

第四階段：實(shí)際操作與驗(yàn)證

進(jìn)行最終展覽的策劃和布置，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示，并由校內(nèi)外專家審閱圖紙?？鐚W(xué)科：策展探索地點(diǎn)：元培宿舍樓

讓芳村天地“活”起來

在這門課程中，元培學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生李新武開始關(guān)注元培學(xué)院地下室二樓的一個(gè)不起眼的角落。作為一個(gè)細(xì)心的人，她注意到很多同學(xué)都會(huì)在地下室的公共沙發(fā)上睡午覺。為了給學(xué)生們提供一個(gè)舒適的休息環(huán)境，她利用剛剛學(xué)會(huì)的設(shè)計(jì)軟件想出了在這個(gè)空間放置幾張平躺式按摩椅的方案，并在頭頂上方設(shè)計(jì)了一個(gè)可手動(dòng)伸縮的頭套，以方便學(xué)生休息。保護(hù)隱私。除了空間的功能性之外，她還從美學(xué)角度考慮改造。左墻是雪天和夕陽下的白樺林，右墻是夏日的森林。不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的心情。學(xué)生還可以帶上自己的筆和便利貼，在上面寫下自己的想法。李新武利用Adobe Illustrator創(chuàng)作了空間變換“渲染圖”。李心武認(rèn)為這門課程滿足了她對(duì)空間設(shè)計(jì)課程的期望：

我學(xué)會(huì)了如何改造空間：如何基于一個(gè)簡單的想法開發(fā)自己的作品，如何使用軟件創(chuàng)建作品草圖，以及如何在課堂上表達(dá)我的想法。 ——這門課程讓我鍛煉了很多。能力。

元培學(xué)院光華金融專業(yè)的鄭天宇和其他幾位學(xué)生合作。他們仔細(xì)觀察了元培地下室，尋找可以改造的空間。最后，我把注意力集中在一條并不顯眼，但平時(shí)有很多學(xué)生經(jīng)過的走廊上。走廊空間不大，放置物品、設(shè)施等會(huì)造成阻礙和火災(zāi)隱患，但走廊內(nèi)的燈光營造了良好的氛圍，是化平凡為神奇的好選擇。于是，他們決定將這面墻重生為北大校園的“打卡”地圖。博雅樓、未名湖、圖書館……他們拿起筆，輕輕勾勒出這些燕園地標(biāo)，一面墻在電腦上變成了北大地圖。未來實(shí)現(xiàn)后，不用插電就能“互動(dòng)”。墻上預(yù)留了物理可變的元素，比如把手機(jī)APP變成物理版。學(xué)生可以在上面發(fā)布自己的照片和最近的活動(dòng)，將其與地圖集成，并可以進(jìn)一步更改。就這樣，他們“打卡”了自己在鹽源的時(shí)光，留下了鹽源生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

在普通的墻壁上，海報(bào)、標(biāo)識(shí)和空間并不是相互排斥而是重疊的。

這次作業(yè)主要考驗(yàn)我們對(duì)空間的合理利用。這個(gè)過程既鍛煉了我們的動(dòng)手能力，又緩解了壓力。

鄭天宇認(rèn)為，小組作業(yè)的順利進(jìn)行得益于元培學(xué)院的組織以及這門課程的交叉性。 “我們組里有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們可以快速熟悉建模軟件、構(gòu)建墻壁模型并計(jì)算尺寸。我們也有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。他們負(fù)責(zé)研究如何更好地將燕園的風(fēng)景展示在墻上。 “在這堂課上，學(xué)生們第一次親自動(dòng)手，擼起袖子去定位模板、粉刷墻壁、拼接模型、粘貼標(biāo)牌，最終快速“創(chuàng)造”了幾個(gè)全新的空間。自始至終，學(xué)生感受自己生活空間的“物質(zhì)”，并學(xué)習(xí)如何讓一個(gè)小空間變得充實(shí)和“生機(jī)”。

用奇特的方式粉刷墻壁：看似簡單卻令人上癮的技術(shù)活動(dòng)

而這一切都離不開唐克陽教授的悉心指導(dǎo)。李新武說：“唐老師鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考，將想法融入到講課過程中，一步步教我們?nèi)绾螐臒o到有‘構(gòu)建’一個(gè)想法，如何將想法付諸實(shí)踐?！?“從太空中汲取靈感。我們就是我們居住的地方?！碧瓶岁栆玫倪@句英文諺語給李新武留下了深刻的印象：

我們通常只是想如何改造一個(gè)空間，卻沒有意識(shí)到我們所居住的空間實(shí)際上已經(jīng)在無形中改變了我們。這是我以前沒有想到的。

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和元培地下室的改造，鄭天宇從一開始的膽怯變成了勇于嘗試新事物。唐克陽在課堂上的一句話“人生無小事”讓鄭天宇印象深刻。 “我從小接受的教育都是務(wù)實(shí)的，但在這堂課上，唐老師教我們思考一些生活中容易被忽視的問題，甚至一張普通的桌子應(yīng)該放在哪里，選擇什么顏色，才能與環(huán)境相匹配?！边@些其實(shí)都是知識(shí)，——老師教給我們的其實(shí)都是來自于對(duì)生活的觀察和熱愛?！?

打破學(xué)術(shù)研究與日常生活之間的障礙

在日益專業(yè)化、抽象化的大學(xué)教育中，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)知行合一的人才，一直是唐克陽一直在思考的問題。如今常見的情況是，校園里的大部分地方只是供學(xué)生學(xué)習(xí)的“自習(xí)室”。在精英統(tǒng)治的指導(dǎo)下，只有少數(shù)人的學(xué)科和校園的運(yùn)作與其物理現(xiàn)實(shí)相關(guān)。即便如此，他們?nèi)蕴幱趯W(xué)習(xí)階段。也對(duì)現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心。唐克陽的《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》就是要打破學(xué)術(shù)研究與日常生活的隔閡，讓學(xué)生在實(shí)踐中看到課程學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅僅是一門設(shè)計(jì)課程。

《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》 以元培學(xué)院宿舍樓為改造對(duì)象，每位參與的學(xué)生既是改造空間的設(shè)計(jì)者，也是空間的實(shí)際使用者。本課程在真實(shí)空間中實(shí)施，為學(xué)生提供基本工具和實(shí)踐條件。這是一門“開源”課程。除了地點(diǎn)和工具的限制是思維的起點(diǎn)之外，創(chuàng)新沒有任何先決條件。同時(shí)，課程的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生改造的空間要兼顧兩者?？赡苄院蛣?chuàng)新。雖然時(shí)間很短，但每個(gè)人都會(huì)學(xué)會(huì)根據(jù)外部條件獨(dú)立判斷：自己的“項(xiàng)目”應(yīng)該完成，實(shí)際完成到什么程度，比如你是否充分利用了，沒有浪費(fèi)掉公司提供的所有材料。課程。課程成果直接落實(shí)并成為宿舍樓的一部分。每個(gè)人都需要對(duì)自己的課程結(jié)果直接負(fù)責(zé)。這里沒有筆試。最后，老師和全體學(xué)生共同投票選出最佳作品。這種寫實(shí)的考試方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象和生活現(xiàn)象全面系統(tǒng)的把握和認(rèn)識(shí)。

唐克陽教授強(qiáng)調(diào)了《創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)》的開放務(wù)實(shí)態(tài)度。本課程的目的是將其實(shí)施到現(xiàn)實(shí)世界中。這是一個(gè)從概念到產(chǎn)品的全周期、全學(xué)科的課程，必須自己完成。 “這是真實(shí)的事情，不像考試?yán)锎蚬?、劃叉，做完卷子就結(jié)束了。真實(shí)的事情可以很簡單，但不能簡單化?！痹诒菊n程中，學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋將持續(xù)進(jìn)行。空間改造在條件允許的情況下還會(huì)繼續(xù)做，是一門真正意義上的“實(shí)踐學(xué)科”。

唐克陽正在指導(dǎo)學(xué)生用預(yù)制紙板模塊搭建一個(gè)簡單的咖啡廳

雖然這門課程是第一次開設(shè)，但唐克陽從課程設(shè)計(jì)到教材供應(yīng)，各個(gè)方面都非常用心。清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室的多名學(xué)生參與了課程教材的策劃和采購。

我希望每節(jié)課之間的關(guān)系就像一個(gè)中心圓，自成一體，構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)結(jié)果沒有附加的“意義”和形式主義的“事后總結(jié)”。從設(shè)計(jì)定位到條件資源的利用，從設(shè)計(jì)軟件的操作、模型的搭建到真正“用”自己的創(chuàng)作，缺一不可。每門課程都會(huì)有單獨(dú)的主題，但如果不考慮整個(gè)設(shè)計(jì)過程，就無法建立這些主題。

但在這樣一個(gè)新的、開放的課堂上，要完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易。由于本學(xué)期疫情的干擾以及課程創(chuàng)新點(diǎn)的“呼嘯”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也遇到了一些困難。作為這門課程的助教，菲菲不僅是老師與同學(xué)之間的橋梁，更是學(xué)生創(chuàng)意的“助推器”。

有一次，學(xué)生們到老師工作的清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室參觀、實(shí)習(xí)。他們需要在實(shí)驗(yàn)室里“彈出”一個(gè)空間，但剛接觸的學(xué)生不知道從哪里開始。短時(shí)間內(nèi)，里面根本沒有辦法將一個(gè)想法變成一個(gè)可執(zhí)行的目標(biāo)，所以學(xué)生們呆呆地站在那里，來回觀看。這時(shí)，菲菲熱情地指導(dǎo)著學(xué)生們。首先要做的是，“大家可以考慮在入口處放置一個(gè)導(dǎo)航牌或者圖像展示牌。”她的提醒幫助學(xué)生們找到了如何讓人們“走進(jìn)去”。 “空間”的起點(diǎn)。

參觀清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)被問及對(duì)最終成果的質(zhì)量是否有任何顧慮時(shí)，唐克揚(yáng)說：“因?yàn)槲覀儾皇窃O(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，所以成果不是很好看也沒關(guān)系，無論時(shí)間多短，不管目標(biāo)有多小，它都是一張用紙板做的桌子，不能長時(shí)間使用，它也是一張真正的桌子，具有初步的實(shí)用性、成本、意義和形象。必須從各個(gè)方面考慮，不能忽視另一方。”模型的構(gòu)建和每次討論中觀點(diǎn)的融合讓學(xué)生對(duì)抽象設(shè)計(jì)概念有了“具體”的理解。這個(gè)過程中積累和啟發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和務(wù)實(shí)精神更重要。課程設(shè)計(jì)充分考慮如何讓初學(xué)者“入門”。只需一堂課，學(xué)生就可以建造一家像樣的咖啡店。雖然還不夠完美，但實(shí)際上已經(jīng)“開啟”了，達(dá)到了唐克陽的程度。理想的狀態(tài)，“我們倡導(dǎo)的不僅僅是設(shè)計(jì)，而是一種設(shè)計(jì)思維”。

一班學(xué)生搭建的咖啡廳：事先沒有“設(shè)計(jì)圖”

走向更美麗的“一面”

本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了。當(dāng)被問及北大學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對(duì)未來類似課程的期望時(shí)，唐克陽說，“他們已經(jīng)是非常優(yōu)秀的一群學(xué)生了，但這個(gè)真正的任務(wù)不一樣，跑100米和200米都有目標(biāo)明確，但日常生活中的創(chuàng)新并不一定有明確的‘軌道’。”

學(xué)生們都在美麗優(yōu)雅的校園里，面對(duì)書本和電腦，埋頭在圖書館里，在學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)和平凡的生活。作為一名北大的學(xué)生，我已經(jīng)擁有了人人羨慕的聰明才智和抱負(fù)的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我需要開辟更多任杜的“日常”聯(lián)系。你必須有思想并有行動(dòng)的能力。 “我認(rèn)為學(xué)生需要聞一點(diǎn)‘泥土的味道’，才能超越‘空間=裝飾’的理解。通過這個(gè)空間課程，我希望提高學(xué)生對(duì)生活的參與度?！背h?！?

對(duì)于新手來說，將大量物資運(yùn)送到校園并最終將它們豎立在空間中并不容易。菲菲也希望唐老師以后能夠繼續(xù)這門課程，讓更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)到理念與實(shí)踐的交匯。生活空間的樂趣讓“你身邊”變得更加生動(dòng)美好。對(duì)于這門課程，菲菲認(rèn)為最重要的是唐老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“Get your hand dirty”這句座右銘。 —— 離開鍵盤并進(jìn)行操作。唐克陽也表達(dá)了對(duì)這門課程的期待：

我覺得如果有一天北大能夠有一點(diǎn)點(diǎn)“叮叮咚咚”的空間，讓學(xué)生有某種活動(dòng)和體現(xiàn)教育的可能性，校園就會(huì)真正成為校園生活的一部分，成為一個(gè)新的校園。類型的增長模式是有前途的。希望元培以后能繼續(xù)開辦這門課程，我們燕園越辦越好。

在這堂課上，所有看似不可能的計(jì)劃都可以得到表達(dá)，所有看似“瘋狂”的想法都有機(jī)會(huì)浮現(xiàn)。元培學(xué)院獨(dú)特的小班教學(xué)方式，讓來自多個(gè)方向、多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生聚集在熟悉的空間，將靈感付諸實(shí)踐。在這里，他們從最基本的“技法”、最常見的事物開始，直到能夠自由地詮釋自己對(duì)空間的理解、對(duì)藝術(shù)的理解。在這里，他們腳踏實(shí)地，仰望星空。

個(gè)人簡介

唐克陽，清華大學(xué)未來實(shí)驗(yàn)室首席研究員、知覺與意識(shí)研究中心主任、建筑學(xué)院、美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師。他以跨學(xué)科的視角關(guān)注城市與空間，從事類型建筑與文化空間的創(chuàng)新實(shí)踐以及視覺-心理-行為交互研究?，F(xiàn)任建設(shè)部科委城市設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)、中國建筑學(xué)會(huì)、中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)等多個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員或主任。作為一名理工科學(xué)生，唐克揚(yáng)以專業(yè)第一名的成績考入北京大學(xué)攻讀中文碩士學(xué)位，隨后又獲得哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)博士學(xué)位。著有、翻譯各類書籍近20部。《從廢園到燕園》 《美術(shù)館十講》（主編）、《長安的煙火》（瘋狂紐約、譯）等，在閱讀·新知·生活三聯(lián)書店、商務(wù)印書館、康奈爾大學(xué)出版社等機(jī)構(gòu)出版。曾擔(dān)任2010年威尼斯建筑雙年展中國館策展人，擁有豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)課程

2017年，元培學(xué)院開創(chuàng)了北京大學(xué)在中國住宿學(xué)院全人教育的探索。設(shè)立德、智、體、美、勞五個(gè)課程模塊，開設(shè)40余門成長課程，建立學(xué)習(xí)與生活融為一體的體系。一體化立體教育體系。學(xué)院將大學(xué)成長課程作為必修課納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，組織了一系列實(shí)踐活動(dòng)，孵化了多個(gè)學(xué)生興趣小組和活動(dòng)俱樂部，為學(xué)生提供了廣闊的成長空間，構(gòu)建了個(gè)性協(xié)同機(jī)制。培養(yǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展。

來源：北京大學(xué)傳媒中心、北京大學(xué)元培學(xué)院

文：鐘潤文、吳邁、孫煥波

編輯：連子軒

圖片：受訪者提供排版：楊英凱編輯：戴璐瑤

首位榮獲2022年“屠呦呦獎(jiǎng)”的華人及北大學(xué)者！

北大學(xué)生設(shè)計(jì)的婚禮蛋糕來了！

北京大學(xué)祝您上岸！

北京大學(xué)原創(chuàng)，版權(quán)所有。

如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系

期待投稿，歡迎合作

郵箱：[email protected]