對外漢語教學常用方法與技巧

直觀法利用實物、圖片、表格、示意圖、符號、公式等輔助手段，將抽象的定義轉(zhuǎn)化為具體的形象說明，更容易讓學生理解和掌握。

例如，在講解趨補時，可以畫一些簡單的房屋、樓梯、人物圖來表達“進來、出去、進去、出來、上來、上來、下來、下去”等。

對外漢語教學的一些技巧

在情景導入法中，教師通過設(shè)置具體情境、提出問題、展示圖片、講故事等方式來指導要講授的語法點。例如，這節(jié)課我們要學習“了”這個詞。完成。當老師走進教室時，他問學生：

老師：昨天XX來了嗎？

學生：他昨天沒來。

老師：噢，他昨天沒來。 ，你昨天去哪兒了？

這種閑聊其實是有意為之，為這個語法點的教學做鋪墊。

對外漢語教學的一些技巧

情境教學法的語法規(guī)則是從每一個典型的情境中抽象出來的。與其只是空洞地講規(guī)則，模模糊糊地向?qū)W生解釋，不如回到語境，讓學生在真實的語境中自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)則，從而掌握語法知識。因此，我們在教學過程中可以利用語境或者創(chuàng)造語境。

課堂案例：以副詞為例。副詞的意義是抽象的。它們的意義體現(xiàn)在與句子中間及前后句子其他成分的關(guān)系，以及句子內(nèi)容與說話人態(tài)度的關(guān)系。例如，“簡單”一詞常用來高度強調(diào)某種情況或狀態(tài)，并含有夸張的語氣。然而，如果不解釋說話者和行為者的主觀態(tài)度，就不能完全揭示為什么它具有強調(diào)效果和夸張語氣。

對外漢語教學的一些技巧

例如：“我媽媽總是嘮叨我要找對象，這次聽說有人要給我介紹對象，我不知道怎么打扮自己?！?

這句話說明了“媽媽”每天都在為我找對象著急。強調(diào)“簡單”，夸張的語氣凸顯。

活動教學方法包括練習“酒吧”一詞，還復習與房間名稱、家具名稱相關(guān)的詞匯。

老師首先展示各種家具（包括一些家用電器）的圖片，并要求學生每人拿一張貼在黑板上，然后在家具圖片的下方寫下家具的名稱。如：課桌、椅子、沙發(fā)、餐桌、床、衣柜、洗衣機、冰箱、電視等。學生不會寫的東西，老師可以幫他們寫，并加拼音。

然后，教師展示房屋的橫截面圖，并要求學生說出其中每個房間的名稱，例如：客廳、臥室、廚房、書房等。

對外漢語教學的一些技巧

老師隨后讓學生假設(shè)自己是房子的主人，正在指導搬家公司的工作人員放置家具。使用諸如“請.”之類的句型。

教師可以先讓學生A指導工人將家具搬到合適的房間，然后讓學生B進一步指導工人將家具放置在房間內(nèi)合適的位置。

智力游戲教學方法如練習“棒”字，重點練習句型“S+賢（然后）+棒+O+帶來（船、發(fā)送）+過去（來）”。

對外漢語教學的一些技巧

老師準備了三張圖片，每張圖片都有一只老虎、一只豬和一籃子紅薯。

教師向?qū)W生講述情況：

一位農(nóng)民帶著一只老虎、一頭豬和一籃子紅薯去市場。當他來到河邊時，農(nóng)夫租了一條小船。由于船很小，農(nóng)民一次只能運一只動物或紅薯過河。如果把老虎先帶過來，留在岸上的豬就會吃紅薯；如果先把紅薯拿過來，剩下的老虎就會吃掉豬。農(nóng)夫怎樣才能把這三樣東西都搬過河呢？

教師將學生分成若干組進行討論。哪一組先找到答案并用“把”句子正確描述整個過程，誰就獲勝。

演繹法首先展示語法規(guī)則，然后用例子來說明語法規(guī)則，方便學生自行替換、生成和擴展。通常的做法是將語法規(guī)則歸結(jié)為幾種句型，并將句型具體化為一些模型句。首先讓學生接觸例句，然后讓學生通過模仿、類比、代入、練習來掌握。

對外漢語教學的一些技巧

例如，在講“bi”字時，老師可以先給出格式。

格式1：A比B+形容詞

比如“他比我高”； “今天比昨天熱”； “這件衣服比那件貴”；等等，并引導學生自己造句。

格式2：A比B+形容詞+補語

比如“他比我高一點”； “他比我高很多”； “他比我高12厘米”；等，并引導學生造句。然后給出其他形式的“比”句和否定形式等。

歸納法首先展示一定數(shù)量（不能太少）的例子，進行大量練習，然后引導學生概括語法規(guī)則，必要時推導出有代表性的語法結(jié)構(gòu)公式。

演繹與歸納相結(jié)合：首先用演繹的方法簡單揭示語法規(guī)則，然后通過大量的練習初步掌握語法規(guī)則，進一步歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。

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