Ivy家族座右銘：面對面的討論不僅是語言密集型的，還能讓孩子通過表達自己的觀點更有效地吸收知識，所以家庭的“小Ivy”就顯得尤為重要。如果父母放棄自己的責任，很可能會導(dǎo)致孩子的失敗。

原文寫道：“幾十人共用一個老師的效果怎么能和一對一輔導(dǎo)相比呢？小班教學是精英教學，但家長卻忽略了，最小的小班其實是在家庭，在那里家長和孩子是一對一甚至二對一的教學關(guān)系，孩子最能受到關(guān)注，在這方面家庭比學校有更好的優(yōu)勢。周末幫助孩子提高學習成績。尤其是在現(xiàn)在的語言環(huán)境下，很多孩子閱讀理解和寫作跟不上，家長也不知道如何教。因此，家長會選擇尋找合適的“小班教學”機構(gòu)讓孩子學習。與傳統(tǒng)的大班相比，這種“小班”有很多獨特的優(yōu)勢：首先，小班授課，允許學生就不懂的方面提出問題。我們傳統(tǒng)的課堂需要兼顧方方面面，無法滿足每個孩子的差異化需求。例如，如果課程講得很快，基礎(chǔ)好的學生能跟上進度，一些反應(yīng)較慢的學生就會跟不上，會感到困惑；相反，如果課程進度太難，則會影響整體進度。傳統(tǒng)教室里孩子很多，在有限的課堂時間里不可能照顧到每個孩子的需求。但小班教學可以把提問的權(quán)利還給學生。遇到問題可以隨時發(fā)現(xiàn)、提問。并回答。無論如何，小班教學的優(yōu)勢是顯而易見的：小班可以讓孩子得到老師更多的關(guān)注，很容易開始面對面的對話和互動。這樣的教學自然會促進學生的健康成長。

原著中有一個關(guān)于“小班教學”的觀點，給出了一個有力的例子。芝加哥大學核心課程的具體教學方式和要求基本都是小班教學。也有上千人的大班，但大班討論時必須分成很多小班，很多博士生擔任助教。例如，20世紀90年代，《財富、權(quán)力和美德》課程由芝加哥大學本科生院長親自授課。參加該課程的學生人數(shù)多達千人，并需要近30名博士生擔任助教。每個助教帶兩個小班，每班20人左右。助教每周會帶領(lǐng)兩個班級互相討論一次，所有助教每周都會與教學教授會面一次，總結(jié)每個小班的問題并討論下周的課程安排。這種小班授課的方式保證了每個學生都受到關(guān)注。怎么可能不是精英呢？

既然小班教學的優(yōu)勢如此明顯，那么作為家長，我們也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個小班教學環(huán)境！其實，說到上述學校以外的地方小班教學，就不得不說，最小的小班教學其實是在家里。父母和孩子之間是一對一甚至二對一的。可以說，利用好家庭教育比學校教育能取得更好的效果。然而，說到在家進行高質(zhì)量的“小班教學”，家長卻不知如何教！別擔心，答案就在后面。在“家庭小班教學”過程中，家長必須了解一些有用的關(guān)鍵詞，它們是：輔導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)。他們可以根據(jù)不同的情況，利用這些動作進行教育。孩子。輔導(dǎo)：這就是說，孩子過河時主要依靠腳和腿，家長要做的就是在關(guān)鍵或者危險的時刻“扶住”他。孩子正在走他自己的生活方式，我們只在他需要的時候給他他需要的東西。此階段的方法適合成績比較好的、接受能力較強、自主學習能力好的孩子。我們往往只需要在孩子遇到困難時提供適當?shù)膸椭湍芙鉀Q問題。我認為，當家長自己無法回答問題時，可以適當?shù)貫楹⒆犹峁W習工具，讓孩子學會相應(yīng)地查找信息。然而，大多數(shù)家長并不知道這一點。似乎父母的付出都是為了滿足父母想要給予的需要，而不是滿足孩子真正的需要。很多父母不自覺地、自以為是地付出了很多，卻在一廂情愿的愛和關(guān)懷中傷害了孩子。指導(dǎo)意見：隨著孩子的成長，意識里有這樣的需要，應(yīng)該適當滿足。但如果指令過多，就會導(dǎo)致孩子的依賴性和自我能力的削弱。因此，家長在對孩子進行引導(dǎo)時一定要謹慎。例如，孩子在家學習切土豆，相對于年齡較小、能力較弱的孩子來說，應(yīng)該以簡單、有限的方式進行引導(dǎo)。切成大塊比切成絲容易得多，所以可以因材施教。切成滾刀塊，簡單易用，成功率高。指導(dǎo)意見：這個詞好像是牽著孩子走路的感覺。我們只需要限制對孩子的指導(dǎo)即可。孩子在自己成長的“整體”中，會有自己的“主見”和“能力”。這些形成的能力將幫助他獨立行走。這就需要孩子從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。生活習慣方面：早睡早起，力所能及地幫忙做家務(wù)，吃飯時不看電視，學會鋪床、穿脫衣服、鞋子等。童年。在學習習慣方面：每天按時完成作業(yè)，學習時不做其他小動作。學習完畢，及時收拾整理書包，準備明天的學習用品。

教學：這個詞實際上帶有暴力的意味。在教育孩子的時候，一定要考慮他們內(nèi)心的感受。這種方法適合學習時經(jīng)常走動、坐不住、需要強迫幫助養(yǎng)成習慣的孩子。但方法也需要講究。例如，如果孩子注意力不集中，可以采取循序漸進的方式，中間休息10分鐘左右。一周為一個階段，以后可以逐漸增加時間。 Dominate：這個詞似乎有“支配”的意思。父母需要知道的是，孩子絕對不是你可以隨意控制的。如果你想主宰孩子的思想或生活，你的孩子作為一個獨立個體就會消失。當然，這種做法不太推薦。畢竟，我們需要養(yǎng)育我們的孩子，而不是讓他們做我們希望他們做的事情。

當我們在家對不同性格、基礎(chǔ)的孩子進行“小班教學”教育時，那么我們下一步就是要懂得與孩子溝通的藝術(shù)。秘訣一：主動溝通。每天找一些時間，比如飯前飯后、上下學路上，有機會和孩子聊聊學校的情況。我通常會和孩子談?wù)擄L景、天氣、今天有趣的事情等。你可以每周定期叫孩子過來和你一起做一些事情，比如做飯、烘焙、購物、打球、看電視、騎自行車、爬山攀爬等，邊做事邊交流，讓孩子通過參與獲得成就感。秘訣2：仔細聆聽。當孩子表達一些反對意見時，我們不要急于反駁，而是先冷靜地聽他清楚地表達自己的想法，然后根據(jù)他的觀點與他溝通。當孩子表達一些反對意見時，雖然我們不喜歡聽，或者想法不可取，但立即制止孩子，會讓孩子的表達能力得到肯定，他的語言缺乏自信！因此，我們需要冷靜地傾聽孩子慷慨激昂的意見，然后對他的想法進行引導(dǎo)，然后輸入正確的意見。提示3：討論問題。遇到某些事情，可以和孩子討論一下，聽聽他的建議，達成一致。比如，我希望孩子們好好利用一周的時間，所以我會和他們談?wù)勅绾伟才艜r間，如何安排時間，讓孩子們玩得開心，充分利用自己的時間。時間。