很多家長知道新加坡IB成績好，送孩子去國際學(xué)校，但對國際學(xué)校的IB課程了解不多。那么今天我們就來說說IB課程。

新加坡的大多數(shù)國際學(xué)校都遵循國際文憑（IB）課程。

IB課程是由國際文憑組織（IBO）開發(fā)的一系列課程。國際文憑組織（IBO）成立于1968年，其課程由原來的高中-大學(xué)預(yù)科課程擴展到覆蓋基礎(chǔ)教育整個時期的課程體系，包括幼兒園-小學(xué)、初中、高中- 大學(xué)預(yù)科課程。 IBO總部（Council of Foundation）位于瑞士日內(nèi)瓦，在全球設(shè)有四個區(qū)域辦事處，包括北美區(qū)域辦事處IBNA（位于美國紐約）、南美區(qū)域辦事處IBLA（位于布宜諾斯艾利斯） ，阿根廷）。 Leith）、非洲-歐洲-中東區(qū)域辦事處IBAEM（位于瑞士日內(nèi)瓦）和亞太區(qū)域辦事處IBAP（位于新加坡）。新加坡有很多IB學(xué)校，這與IBO和亞太辦公室IBAP的推廣和支持有直接關(guān)系。

IBO課程項目

它們是大學(xué)預(yù)科課程，即DP（Diploma Program）、MYP（Middle Years Program）和PYP（Primary Years Program）。大學(xué)預(yù)科課程（DP）適合16-19歲的學(xué)生，學(xué)制2年；中學(xué)項目適合11-16歲的學(xué)生，學(xué)制5年；小學(xué)課程適合3-12歲的學(xué)生，學(xué)制5年。國際學(xué)校必須獲得IB授權(quán)才能提供IB課程。上述三門IB課程各自有不同的申請程序和評估標(biāo)準(zhǔn)，需要單獨授權(quán)。獲得授權(quán)的學(xué)?？梢允褂肐B國際學(xué)校（IB世界學(xué)校）的名稱并使用IB標(biāo)志。

目前新加坡各個IB國際學(xué)校都有不同的IB課程授權(quán)。有的提供所有IB課程（從PYP、MYP到DP），有的只提供部分IB課程（比如只提供DP，或者只提供PYP等）。

IB課程的特點

特點一：代表一種教育理念和教育思想。這一特點體現(xiàn)在國際文憑組織（IBO）對學(xué)校教育宗旨、愿景、核心價值觀的關(guān)注和把控上。獲得IBO授權(quán)的條件是學(xué)校的教育宗旨必須符合國際文憑組織探究性教育、終身學(xué)習(xí)、培養(yǎng)國際化人才的教育理念。這無形中已經(jīng)在新加坡所有IB國際學(xué)校中形成了共識或者共同的價值取向。盡管這些學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化背景、設(shè)施條件大相徑庭，但在對IB核心價值觀的認知上卻驚人地一致。這種一致性非常符合新加坡作為國際大都市的社會文化氛圍，也呼應(yīng)了家長群體作為國際化人才的要求。這應(yīng)該是新加坡IB國際學(xué)校受歡迎的根本原因。特點二：是一種辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或一種辦學(xué)規(guī)范。其他一些國際知名的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是考試標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，IB課程體系更注重如何學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？而不是如何參加考試？測試是什么？他們之間的差別其實還是蠻大的。 IB課程體系對教學(xué)內(nèi)容的要求是基于教育理念的。對各個年齡段、各個學(xué)科都有范圍和先進的規(guī)范要求，同時強調(diào)知識與學(xué)科的融合。 IB對教學(xué)方法有非常具體的規(guī)范和要求，并通過許多可驗證的程序和記錄來檢查和糾正實施情況。相比之下，對于考試則不太重視。即使在PYP和MYP階段，也基本上用綜合評估（Assessment）來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試（Examination）。更簡單地說，選擇IB就是選擇教育和成長道路，而選擇某門考試只是選擇升學(xué)要跨過哪個門檻。 IB課程的上述特點對于家長擇校有著特殊的意義。家長不必過多擔(dān)心基礎(chǔ)相對薄弱的新建IB國際學(xué)校的教學(xué)和管理，因為這些學(xué)校在申請IB課程授權(quán)（IB-PYP）的過程中至少要經(jīng)過三道程序。 （IB-DP至少需要兩年），已經(jīng)并將繼續(xù)接受國際文憑組織（IBO）從教育理念到教學(xué)管理的全方位評估和監(jiān)督。即使是獲得了IB課程授權(quán)的學(xué)校，也必須接受國際文憑組織授權(quán)后的定期和不定期審查。退一步來說，這種業(yè)務(wù)控制已經(jīng)讓新加坡的每一所IB國際學(xué)校無論如何都達到了授權(quán)的“底線”。這種類似行業(yè)規(guī)定的監(jiān)管保證了各學(xué)校的基本教學(xué)質(zhì)量。特點三：具有極大的靈活性、適應(yīng)性、包容性。

首先，IB課程的這一特點體現(xiàn)在其主動探究式的學(xué)習(xí)方式，允許不同基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、條件等選擇如何進入課程作為主題探究的參與者。 方法。在小學(xué)(PYP) 和中學(xué)(MYP) 階段尤其如此。很多剛到新加坡英語很薄弱的小學(xué)生和初中生，在IB課程的探究式學(xué)習(xí)過程中，可以快速地與同學(xué)交流和討論。在很短的時間內(nèi)，他們就適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言。能力和學(xué)習(xí)成績能跟上其他學(xué)生。

其次，IB課程的這一特點還體現(xiàn)在IB課程強調(diào)知識的整合而不是片面強調(diào)學(xué)科特定的結(jié)果。這使得學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維方法，彌補自己在某一學(xué)科知識點掌握上的不足。從長遠來看，正是充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中形成“核心能力”，使他們終生受益。

第三，IB課程的這一特點還體現(xiàn)在它為學(xué)生進入高等教育和繼續(xù)深造準(zhǔn)備了較為寬闊的道路。這在高中-大學(xué)預(yù)科（DP）階段的“小留學(xué)生”中最為明顯。對新加坡華人“小留學(xué)生”特點的非正式概括是：這些學(xué)生要么“不屑”參加中國高考，要么“不敢”參加中國高考。前者是學(xué)習(xí)上的尖子生，他們的目標(biāo)是排名高于北大、清華的世界名校。后者就是所謂的初中“后進生”，因為他們在國內(nèi)可能只能上“三科”或者大專。于是他就出國去碰碰運氣。這兩種極端情況的學(xué)生實際上都在IB課程體系中取得了自己的成功，進入了自己認為適合自己的大學(xué)。這不能不說得益于IB課程體系的靈活性。在高中預(yù)科（DP）階段，IB課程進入學(xué)科教學(xué)，學(xué)生從六組課程中每組選擇一門學(xué)科，每門學(xué)科課程至少有兩個難度級別可供選擇。還有幾門融合學(xué)科課程作為銜接的“核心課程”。學(xué)生根據(jù)自己的實際基礎(chǔ)和未來發(fā)展方向選課，最能體現(xiàn)“有教無類”的教育理想和“因材施教”的教學(xué)原則。

通過標(biāo)準(zhǔn)化、量化、可衡量的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)具有國際視野的終身學(xué)習(xí)者，是IB課程的核心目標(biāo)，也是新加坡數(shù)十所IB國際學(xué)校的共同追求。具有以上特點的新加坡IB國際學(xué)校的學(xué)生是非常幸運的。尤其是來自中國的“小留學(xué)生”。他們逃離了中國千軍萬馬爭奪的獨木橋，也避免了在新加坡當(dāng)?shù)貙W(xué)校參加考試的困境。剩下的就是在IB課程提供的知識海洋中快樂地暢游，選擇并實現(xiàn)自己的個人發(fā)展理想。