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遭遇10年校園霸凌后,她把親身經(jīng)歷做成了游戲

更新時(shí)間:2024-06-11 05:04作者:小樂

近日,微博上的一個(gè)熱搜話題“一個(gè)女人將10年校園欺凌經(jīng)歷變成了桌游”引起了網(wǎng)友的關(guān)注。

這個(gè)女孩叫西子,她的作品《轉(zhuǎn)校生的抉擇》榮獲第七屆iSTART兒童藝術(shù)節(jié)特別關(guān)注獎(jiǎng)。策展人給出的獲獎(jiǎng)理由是:本屆藝術(shù)節(jié)的主題是游戲?qū)W校。學(xué)校不僅色彩繽紛,也遇到了一些相對(duì)“陰暗”的角落。

[照片/Unsplash]

由于自幼患有阿斯伯格綜合癥,西子從初中到大學(xué)十年左右,長期在學(xué)校遭受排斥和欺凌。 2018年,大三的西子被診斷出患有雙相情感障礙和抑郁癥。她根據(jù)自己的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了參賽作品,希望能夠幫助那些被欺負(fù)的孩子,并鼓勵(lì)大家“爭取話語權(quán),不再停留在‘被傷害’的敘事中。希望他們知道,在面對(duì)欺凌,我們也有能力反抗”。

從初中到大學(xué),西子長期遭受排斥和欺凌。但這不是她的錯(cuò),她患有阿斯伯格綜合癥(AS),患有社交障礙。從初中到大學(xué),西子長期遭受排斥和欺凌。但這不是她的錯(cuò):她患有阿斯伯格綜合癥(AS),這使她缺乏社交能力。

2010年9月,西子就讀于廣東省韶關(guān)市當(dāng)?shù)爻踔小?duì)于西子來說,學(xué)校并不是天堂。

2010年9月,西子就讀于廣東省韶關(guān)市一所初中。對(duì)于西子來說,學(xué)校并不是天堂。

青春期應(yīng)該是身體和情感發(fā)展的年齡。然而西子學(xué)校里的男生卻嘲笑她身材肥胖,穿著老式衣服,總稱她為“假小子”。外表的屈辱感讓西子感到自卑。

青春期應(yīng)該是身體和心理成長的年齡。然而西子的男同學(xué)卻嘲笑她衣著老式、身材臃腫,總罵她“假小子”。外表的羞恥讓西子感到自卑。

課間休息時(shí),身穿藍(lán)白條紋校服的學(xué)生魚貫走出教室,在走廊里互相追逐打鬧。西子留在教室前座,盯著桌子上的漫畫,沒有人注意到她。她通常獨(dú)自玩耍。

課間休息時(shí),身穿藍(lán)白條紋校服的學(xué)生魚貫走出教室,在走廊里互相追逐、歡笑。西子坐在教室的前排座位上,盯著桌子上的漫畫。沒有人注意到她。她通常一個(gè)人玩。

10月,學(xué)校組織軍訓(xùn)。換上迷彩作訓(xùn)服后,大家去排隊(duì)。從前排到最后一排,無論她站到哪里,學(xué)生們都說不想和她站在一起,最后她只好挪到了隊(duì)列的最邊上。

10月,學(xué)校組織軍訓(xùn)。換上迷彩作訓(xùn)服后,大家去排隊(duì)。從前排到最后一排,無論西子站在哪里,同學(xué)們都說不想和她站在一起,最后她只能走到隊(duì)伍的邊緣。

回到宿舍,如果有東西丟了,室友們就會(huì)污蔑西子是小偷。一開始,她會(huì)下意識(shí)地退開,假裝沒聽見。后來她覺得都是自己的錯(cuò),大家都在指責(zé),心里也很愧疚。

在宿舍里,如果東西丟了,西子的室友就會(huì)指責(zé)她是小偷。一開始,她會(huì)下意識(shí)地退縮,假裝沒聽見。后來,她認(rèn)為這是她的錯(cuò),因?yàn)槊總€(gè)人都提出同樣的指控,她感到內(nèi)疚。

有一位很受歡迎的同學(xué),名叫小倩,長得漂亮,善于交際。三年級(jí)時(shí),西子和小倩坐在鄰桌。小倩上課時(shí)手機(jī)從桌上掉下來,西子彎腰撿起來。西子以為老師玩手機(jī)不認(rèn)真,直接從桌子上站了起來,把手機(jī)還了回來。對(duì)此,小倩很生氣。等到下課了,她當(dāng)著眾人的面罵了她。西子嚇得哭了。

有一個(gè)很受歡迎的同學(xué),名叫小倩。她非常漂亮,社交能力也很強(qiáng)。三年級(jí)時(shí),西子和小倩坐在前后桌。上課時(shí)小倩的手機(jī)從桌子上掉下來,西子彎腰撿起來。西子以為老師對(duì)使用手機(jī)不嚴(yán)格,便從座位上站了起來,把手機(jī)還了回去。小倩對(duì)此非常生氣。下課后,她當(dāng)著大家的面罵了西子,把西子嚇哭了。

西子對(duì)自己的高中生活充滿期待。她以為只要自己不出風(fēng)頭,就能在那里交到好朋友。開學(xué)不久,學(xué)生們需要打掃頂樓。她的一位大家都知道不好招惹的同學(xué)小周在地板上蹦蹦跳跳。作為班委之一,西子提醒他要規(guī)矩。然而,她的斥責(zé)卻讓小周很惱火。小周向同學(xué)們講述了西子高中時(shí)期的故事,直到最后,大家都孤立了她。

西子對(duì)高中生活充滿期待。她認(rèn)為只要保持低調(diào),就能在高中交到好朋友。開學(xué)后不久,學(xué)生們需要打掃閣樓。西子的同學(xué)小周在地板上跳來跳去。誰都知道,小周不好惹。作為班委,西子提醒小周要規(guī)矩。然而,她的斥責(zé)激怒了小周。小周把西子在學(xué)校的過去的故事傳播給同學(xué)們,最后大家都孤立了西子。

高中的經(jīng)歷讓西子自卑,她開始自我攻擊:她責(zé)怪自己做得不夠好。結(jié)果,她無法好好學(xué)習(xí),成績一落千丈,復(fù)讀了一年才考上大學(xué)。

中學(xué)的經(jīng)歷讓西子感到自卑,她開始自責(zé):她責(zé)怪自己做得不夠好。結(jié)果,她無法正常學(xué)習(xí),成績直線下降。在進(jìn)入大學(xué)之前,她必須復(fù)讀一年。

上大學(xué)后,她因?yàn)閰⒓訉W(xué)校社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常遲到,被要求搬出宿舍。

西子上大學(xué)時(shí),因?yàn)閰⒓訉W(xué)校社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常晚回家,被要求搬出宿舍。

2018年,還是一名大專生的她被診斷出患有雙相情感障礙(BD)和抑郁癥。過去的經(jīng)歷埋下的自卑、自我懷疑和敏感的種子已經(jīng)生長,她甚至想死。經(jīng)過多次咨詢,咨詢師告訴她,她患有阿斯伯格綜合癥。

2018年,西子讀大學(xué)三年級(jí)時(shí),被診斷出患有雙相情感障礙(BD)和抑郁癥。過去的經(jīng)歷埋下了自卑、自我懷疑和敏感的種子,她甚至考慮過自殺。經(jīng)過幾次咨詢后,咨詢師告訴她,她患有阿斯伯格綜合癥。

阿斯伯格綜合癥,也稱為阿斯伯格癥,是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,其特征是社交互動(dòng)和非語言交流的嚴(yán)重困難,以及行為和興趣的限制和重復(fù)模式。

阿斯伯格綜合癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,其特征是社交互動(dòng)和非語言交流嚴(yán)重困難,以及行為和興趣模式受限和重復(fù)。

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,AS的重要特征是社交和使用非語言交流困難,伴有興趣狹隘和重復(fù)的特定行為,這也意味著該類別的兒童在人際交往中更容易被邊緣化和孤立。因?yàn)槌錾毕荨?

世界衛(wèi)生組織表示,阿斯伯格綜合癥的特點(diǎn)是社交和使用非語言交流困難,興趣狹隘,特定行為重復(fù),這也意味著此類兒童更容易因出生缺陷而在人際關(guān)系上出現(xiàn)困難。在互動(dòng)中被邊緣化和孤立。

后來,西子把他的經(jīng)歷變成了一款棋盤游戲,名叫《轉(zhuǎn)校生的抉擇》?!掇D(zhuǎn)校生的抉擇》 列出了校園欺凌經(jīng)歷的許多場(chǎng)景。玩家需要通過游戲中三位主角的故事情節(jié)來推進(jìn)游戲。通過這部情節(jié)劇,玩家可以客觀地觀察校園欺凌行為并感同身受。游戲中的三位主角分別對(duì)應(yīng)欺凌者、被欺負(fù)者和旁觀者。同時(shí),多動(dòng)癥等特殊群體的孩子也被寫入故事。

2021年8月7日,第七屆iSTART少兒藝術(shù)節(jié)開幕,《轉(zhuǎn)學(xué)生的選擇》榮獲More One Go特別關(guān)注獎(jiǎng)。據(jù)策展人介紹,本次藝術(shù)節(jié)的主題是“游戲?qū)W校”,學(xué)校不僅豐富多彩,也遇到了一些相對(duì)“陰暗”的角落。

2021年8月7日,第七屆iSTART兒童藝術(shù)節(jié)開幕,《轉(zhuǎn)校生的抉擇》榮獲More One Go特別關(guān)注獎(jiǎng)。據(jù)策展人介紹,本次藝術(shù)節(jié)的主題是“游戲校園”。學(xué)校不僅色彩繽紛,而且也有一些比較“陰暗”的角落。

西子希望通過講述自己的經(jīng)歷來幫助受欺負(fù)的孩子們爭取自己的聲音,不再停留在“受傷”的敘述中。我希望他們知道,面對(duì)欺凌,我們也有能力反擊。”西子說。

西子希望通過講述自己的經(jīng)歷,能夠幫助被欺負(fù)的孩子“爭取話語權(quán)”,不再停留在“被傷害”的敘述中。西子說:“我希望他們知道,我們有能力反抗欺凌?!?

根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)2018 年發(fā)布的一份報(bào)告,欺凌是校園中最常見的暴力形式之一,全球超過三分之一的13 至15 歲學(xué)生遭受過欺凌。其中,邊緣化兒童特別容易受到欺凌,例如殘疾兒童。

聯(lián)合國兒童基金會(huì)2018年發(fā)布的報(bào)告顯示,欺凌是學(xué)校中最常見的暴力形式之一,全球超過三分之一的13至15歲學(xué)生受到欺凌。邊緣化兒童,例如殘疾兒童,特別容易受到欺凌。

一般來說,阿斯伯格綜合癥和托里綜合癥等癥狀不會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。不少家長表示,希望自己的孩子能在普通學(xué)校接受教育。但由于身體缺陷,這類兒童很容易在學(xué)校受到排斥和欺凌。應(yīng)該指出的是,學(xué)校欺凌與校園暴力不同。中華人民共和國教育部表示,校園暴力側(cè)重于對(duì)師生生命財(cái)產(chǎn)的損害,而校園欺凌則側(cè)重于精神傷害,這是“私密的、難以直接觀察的” 。

一般來說,阿斯伯格綜合癥、托里綜合癥等癥狀不會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。一些家長表示,他們希望自己的孩子能夠在正規(guī)學(xué)校接受教育。然而,由于身體殘疾,這些孩子很容易在學(xué)校遭到拒絕和欺凌。需要注意的是,校園欺凌與校園暴力不同。教育部表示,校園暴力強(qiáng)調(diào)對(duì)師生生命財(cái)產(chǎn)的損害,而校園欺凌則強(qiáng)調(diào)“隱蔽性、難以直接察覺”的精神損害。

我們需要全面的教育。一方面,特殊兒童需要額外的關(guān)注。另一方面,家長、教師和學(xué)校管理人員有責(zé)任防止學(xué)校欺凌行為。對(duì)于沒有得到及時(shí)支持和幫助的孩子,老師和家長需要更多的理解和寬容。

我們需要全面的教育。一方面,特殊兒童需要特別關(guān)注。另一方面,家長、教師和學(xué)校管理人員有責(zé)任防止學(xué)校欺凌行為。對(duì)于沒有得到及時(shí)支持和幫助的孩子,老師和家長需要給予更多的理解和寬容。

翻譯:董晶來源:中國日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)

來源:中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)

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