當(dāng)前，國(guó)際關(guān)系越來(lái)越密切，國(guó)際交往越來(lái)越頻繁。教育國(guó)際交流與合作已成為教育對(duì)外開(kāi)放的重要組成部分。在“一帶一路”倡議背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)生是當(dāng)前我國(guó)留學(xué)教育的重要課題。預(yù)科教育是來(lái)華留學(xué)生接受正規(guī)教育后教育質(zhì)量的重要保障。它是我國(guó)留學(xué)教育的重要組成部分。發(fā)展來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育，一方面完善來(lái)華留學(xué)教育體系，另一方面為留學(xué)生在華接受正規(guī)教育奠定基礎(chǔ)。

改革開(kāi)放以來(lái)來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的歷史階段

來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育有著悠久的發(fā)展歷史。早在民國(guó)時(shí)期，就有朝鮮等國(guó)留學(xué)生在私立北平華文學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)的記錄。新中國(guó)成立后，在特定的國(guó)際外交環(huán)境下，1950年清華大學(xué)開(kāi)設(shè)了“東歐交換生漢語(yǔ)班”，為東歐學(xué)生來(lái)華留學(xué)提供預(yù)科。教育本質(zhì)上是語(yǔ)言訓(xùn)練。 20世紀(jì)70年代末，隨著改革開(kāi)放，中國(guó)的國(guó)際教育交流開(kāi)始回歸正軌。來(lái)華預(yù)科教育與來(lái)華留學(xué)一起恢復(fù)，進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。

1950年，“東歐交換生漢語(yǔ)專(zhuān)修班”成立，迎來(lái)第一批東歐學(xué)生（本刊資料圖）

萌芽階段（1978-2004）?，F(xiàn)階段，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育還處于起步階段。最初以語(yǔ)言教育為主，逐步涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。 1979年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的蒲同修在一次會(huì)議上指出，來(lái)華留學(xué)生必須掌握漢語(yǔ)才能開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。 “理、工、農(nóng)、醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)華后將先在北京語(yǔ)言學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制仍暫定為一年?！?（李濤主編《中華留學(xué)教育史錄》）雖然會(huì)議上沒(méi)有明確提出來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的概念，但所涉及的內(nèi)容已經(jīng)具備了來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的性質(zhì)，那就是，開(kāi)始正式留學(xué)專(zhuān)業(yè)之前，以中國(guó)教育為基礎(chǔ)的預(yù)科教育。 1984年12月，時(shí)任教育部部長(zhǎng)何東昌在留學(xué)生工作會(huì)議上提出，不具備來(lái)華考試條件的國(guó)家應(yīng)在來(lái)華后組織考試。 “根據(jù)考試成績(jī)，錄取本科和專(zhuān)科學(xué)習(xí)，或者報(bào)讀預(yù)科課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)理化一年?！?（李濤主編《中華留學(xué)教育史錄》）1986年《外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)定》指出，來(lái)華留學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)的，需要接受一到兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)取決于他們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。只有通過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)的人才可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。申請(qǐng)本科但未通過(guò)但已接近通過(guò)的，可申請(qǐng)進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)數(shù)、理、化一年?？荚嚭细窈螅蛇M(jìn)入本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。來(lái)華預(yù)科教育在學(xué)科設(shè)置上取得了一定進(jìn)展。現(xiàn)階段，一些高校積極嘗試為來(lái)華留學(xué)生提供預(yù)科教育。例如，1985年，華東師范大學(xué)接收一批預(yù)科生來(lái)華留學(xué)，開(kāi)始教學(xué)以數(shù)、理、化為主，語(yǔ)文為輔。 2000年，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)了以漢語(yǔ)教育為主的預(yù)科班，每周20節(jié)漢語(yǔ)預(yù)科教育。這一階段的來(lái)華留學(xué)預(yù)備教育，為后續(xù)試點(diǎn)和正式立項(xiàng)奠定了基礎(chǔ)，提供了經(jīng)驗(yàn)。 （主編：馬慶柱、馬秋武，《中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)第十屆年會(huì)暨首屆漢語(yǔ)國(guó)際傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》）

探索建立階段（2005-2009年）?，F(xiàn)階段，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育開(kāi)始試點(diǎn)并正式啟動(dòng)。 2004年，首屆中國(guó)大學(xué)預(yù)科教育研討會(huì)召開(kāi)，我國(guó)正式開(kāi)始大學(xué)預(yù)科教育的準(zhǔn)備工作。 2005年，《2005/2006學(xué)年度年中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)須知》正式啟動(dòng)來(lái)華留學(xué)政策層面的預(yù)科教育，“取消原來(lái)每年在海外舉行的數(shù)理化水平考試。凡是申請(qǐng)從教育部規(guī)定的國(guó)家來(lái)華留學(xué)的， 2005/2006學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃攻讀理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)位的高中畢業(yè)生來(lái)華后首先進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容為基礎(chǔ)漢語(yǔ)和數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)期限為一學(xué)年?！?2009年，教育部發(fā)布《關(guān)于對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展預(yù)科教育的通知》號(hào)文，以獨(dú)立政策文件的形式正式提出來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育，規(guī)定了招生管理、培養(yǎng)對(duì)象、總體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等。來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育方法。學(xué)生管理和考核辦法進(jìn)行了詳細(xì)講解。成立過(guò)程中，天津大學(xué)、山東大學(xué)、南京師范大學(xué)等學(xué)校緊密合作，推進(jìn)來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育試點(diǎn)工作，為來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

發(fā)展與質(zhì)量提升階段（2010年至今）。 2010年《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》號(hào)文件的頒布，標(biāo)志著我國(guó)各級(jí)留學(xué)教育進(jìn)入深入發(fā)展和質(zhì)量提升階段?！队?jì)劃》指出，在完善預(yù)科教育體系的基礎(chǔ)上，逐步建立來(lái)華留學(xué)生本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。 2018年頒布《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》。文件指出，“高等學(xué)校要高度重視預(yù)科教育在提高本科生質(zhì)量、擴(kuò)大生源規(guī)模方面的作用，積極開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育?！眮?lái)華留學(xué)預(yù)科教育高質(zhì)量發(fā)展已成為來(lái)華留學(xué)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的類(lèi)型更加多樣化。除了獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的公費(fèi)預(yù)科生外，許多高校還招收自費(fèi)預(yù)科生來(lái)華留學(xué)。 2016年的調(diào)查顯示，清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等47所大學(xué)中有23所開(kāi)展了自費(fèi)預(yù)科教育。 （王業(yè)奇、李靜，2018）這一階段，課程逐漸多元化，涵蓋漢語(yǔ)課程、基礎(chǔ)學(xué)科課程、中國(guó)文化國(guó)情課程等（見(jiàn)表）；教材的編寫(xiě)也更加豐富?！读魧W(xué)中國(guó)計(jì)劃》頒布后，隨后又出版了《留學(xué)中國(guó)》系列不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的預(yù)科漢語(yǔ)教材，各院校也根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要編寫(xiě)了各具特色的來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育教材。

表：部分高校來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育課程設(shè)置

我國(guó)留學(xué)預(yù)科教育的發(fā)展特點(diǎn)

在培訓(xùn)層面，綜合素質(zhì)培訓(xùn)日益受到重視。在來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量不斷提高的背景下，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的發(fā)展經(jīng)歷了從“注重知識(shí)”到“注重綜合素質(zhì)”的過(guò)程。來(lái)華預(yù)科教育最初強(qiáng)調(diào)學(xué)生漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的增加，對(duì)知識(shí)的需求日益增加。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和中國(guó)文化知識(shí)受到更多關(guān)注。教育部《關(guān)于對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展預(yù)科教育的通知》號(hào)文指出，接受來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的學(xué)生，除具備基礎(chǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)語(yǔ)言技能外，完成預(yù)科教育后還應(yīng)具備一定的漢語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力。同濟(jì)大學(xué)2011年來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育教學(xué)大綱也指出，除了培養(yǎng)漢語(yǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)外，還重點(diǎn)培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)和跨文化交際能力。來(lái)華留學(xué)的預(yù)科生。來(lái)華預(yù)科教育培養(yǎng)更加注重留學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在辦學(xué)層面，相關(guān)來(lái)華預(yù)科教育機(jī)構(gòu)的自主權(quán)不斷增強(qiáng)。改革開(kāi)放之初，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育由國(guó)家統(tǒng)一安排，接收來(lái)華預(yù)科生是政府下達(dá)的教育任務(wù)，由指定機(jī)構(gòu)承擔(dān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定為語(yǔ)文教育及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)相關(guān)課程。隨著1998年第《中華人民共和國(guó)高等教育法》號(hào)文件的頒布，高等教育的自主權(quán)不斷增強(qiáng)，高等學(xué)校在我國(guó)開(kāi)展留學(xué)教育的自主權(quán)也得到發(fā)展。目前，各院校根據(jù)自身特點(diǎn)和接收來(lái)華留學(xué)生的實(shí)際需要，開(kāi)展了多種形式的來(lái)華預(yù)科教育。在接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的同時(shí)，我們還開(kāi)展自費(fèi)來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育；在課程設(shè)置方面，各機(jī)構(gòu)的自主權(quán)不斷增強(qiáng)。除了國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)言和科目的基礎(chǔ)知識(shí)外，各機(jī)構(gòu)還開(kāi)展了豐富的各種體驗(yàn)課程和實(shí)踐課程，豐富了來(lái)華預(yù)科學(xué)生的學(xué)術(shù)生涯；相關(guān)院校的培養(yǎng)方案也呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”之勢(shì)，充分彰顯辦學(xué)特色。例如，東北師范大學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中指出，“期末考試合格并選擇繼續(xù)在我校攻讀本科課程的學(xué)生，可以申請(qǐng)東北師范大學(xué)優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)生校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”。 “資助留學(xué)可享受10%學(xué)費(fèi)折扣”，鼓勵(lì)來(lái)華留學(xué)的預(yù)科生刻苦學(xué)習(xí)、留校繼續(xù)深造。

在定位層面，來(lái)華預(yù)科教育的教育屬性不斷增強(qiáng)。在不同的發(fā)展階段，來(lái)華預(yù)科教育有不同的預(yù)科教育定位。改革開(kāi)放初期，來(lái)華預(yù)科教育主要以華文教育為主，預(yù)科教育開(kāi)始接收未通過(guò)考試但接近錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)華留學(xué)。其定位側(cè)重于輔導(dǎo)國(guó)際學(xué)生的知識(shí)和能力；在中國(guó)預(yù)科教育體系正式建立后，來(lái)華預(yù)科教育的定位開(kāi)始向全方位的過(guò)渡教育發(fā)展。除了知識(shí)和技能外，開(kāi)始注重學(xué)生的文化理解、文化適應(yīng)和日常生活教育。例如，江蘇大學(xué)為學(xué)生提供了豐富的文化課程，包括文化體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，線上活動(dòng)包括傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、城市風(fēng)光欣賞、各類(lèi)文化講座等，每30名學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員。關(guān)心留學(xué)生生活。來(lái)華預(yù)科教育在注重教學(xué)屬性的同時(shí)，也不斷增強(qiáng)教育屬性。

來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的發(fā)展路徑

完善來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育管理。目前，來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步發(fā)展。首先，在我國(guó)境外教育高質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)下，我國(guó)預(yù)科教育作為留學(xué)生向本科階段的過(guò)渡教育，需要完善留學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。相關(guān)院校要充分調(diào)查來(lái)華預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)規(guī)劃課時(shí)，合理設(shè)置定期考核，進(jìn)一步明確和收緊相關(guān)課程的免試要求，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)的預(yù)科教育。結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保證來(lái)華留學(xué)生在過(guò)渡階段能夠在規(guī)定的課程和學(xué)時(shí)內(nèi)掌握必要的知識(shí)和能力，保證順利畢業(yè)并進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；其次，要完善來(lái)華預(yù)科教育生活管理，其日常生活、社交、休閑娛樂(lè)、醫(yī)療健康、社會(huì)實(shí)踐等生活內(nèi)容將進(jìn)一步規(guī)范和保障，并積極引導(dǎo)。將會(huì)給予。設(shè)立輔導(dǎo)員、班主任并提供培訓(xùn)，為來(lái)華預(yù)科生提供更加人性化的生活服務(wù)，幫助他們更好地適應(yīng)中國(guó)生活。

提高來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的質(zhì)量關(guān)系到來(lái)華留學(xué)預(yù)科學(xué)生畢業(yè)后能否順利適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力要求。一方面，各院校、各專(zhuān)業(yè)需要根據(jù)來(lái)華預(yù)科生的實(shí)際情況，根據(jù)生源國(guó)、擬升本科專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)安排課程；同時(shí)，為進(jìn)一步提高配套教材質(zhì)量，國(guó)家及各相關(guān)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步分析來(lái)華預(yù)科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)水平，編寫(xiě)或選擇有針對(duì)性的教材。另一方面，由于來(lái)華留學(xué)的預(yù)科生與正式接受本科教育的留學(xué)生在年齡構(gòu)成、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，這就要求各機(jī)構(gòu)開(kāi)展預(yù)科教育適合來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的教師。嚴(yán)格選拔或提供相應(yīng)培訓(xùn)；確保教師具備一定的外語(yǔ)能力，必要時(shí)能夠靈活使用不同語(yǔ)言講解知識(shí)，保證教學(xué)過(guò)程中與來(lái)華預(yù)科學(xué)生的有效溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在不給師生造成過(guò)大學(xué)業(yè)壓力的情況下，應(yīng)對(duì)來(lái)華預(yù)科學(xué)生進(jìn)行額外指導(dǎo)，確保他們能夠有效理解所學(xué)知識(shí)，掌握必要的語(yǔ)言技能。

留學(xué)生畢業(yè)典禮（本刊資料圖）

注重來(lái)華留學(xué)預(yù)科生對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)國(guó)情的了解。在華留學(xué)生面臨的最大問(wèn)題是文化問(wèn)題。目前，來(lái)華留學(xué)生的來(lái)源國(guó)更加多元化。許多國(guó)家與中國(guó)地理距離較遠(yuǎn)，文化差異也較大。在華留學(xué)生很容易出現(xiàn)“文化沖擊”問(wèn)題，產(chǎn)生困惑、失落、孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒，影響正常學(xué)習(xí)。生活。來(lái)華預(yù)科教育作為留學(xué)生正式升學(xué)的過(guò)渡階段，要求預(yù)科生學(xué)好漢語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)文化的了解。各高校可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的文化體驗(yàn)課和文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)來(lái)華預(yù)科學(xué)生更好地接受和理解中國(guó)文化。同時(shí)，不同國(guó)家的國(guó)情差異很大，政治、經(jīng)濟(jì)等方面存在巨大差異。通過(guò)增設(shè)與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的課程，使在華留學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面地了解中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有助于他們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)期間更好地適應(yīng)文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。對(duì)來(lái)華預(yù)科生進(jìn)行中國(guó)文化和中國(guó)國(guó)情教育，不僅為他們進(jìn)入正式專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供保障，也增強(qiáng)了預(yù)科生對(duì)中國(guó)的感情。

我國(guó)留學(xué)預(yù)科教育作為我國(guó)留學(xué)教育的重要層次，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在不同的歷史階段承擔(dān)了不同的我國(guó)留學(xué)教育使命。通過(guò)回顧改革開(kāi)放以來(lái)來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的發(fā)展歷程，總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，可以為當(dāng)前來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育高質(zhì)量發(fā)展提供路徑思考，進(jìn)一步推動(dòng)來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育的發(fā)展。來(lái)華留學(xué)預(yù)科教育高質(zhì)量發(fā)展。 （作者張士豪，沉陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士生）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第3期）

作者：張世豪