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密涅瓦大學(xué)怎么樣？無(wú)校園，無(wú)期末考試，學(xué)生在線上課

為了上大學(xué)，毛子潼三年內(nèi)搬了四次家。

他的行李箱從來(lái)沒(méi)有超過(guò)兩個(gè)，每離開(kāi)一個(gè)城市，他就和100多個(gè)同學(xué)“一起搬家”。學(xué)校沒(méi)有校園，宿舍都是搬遷的。毛子同在柏林丟了自行車(chē)，在首爾的咖啡館上課，在布宜諾斯艾利斯被郵政工作人員趕了出來(lái)。

暑假即將結(jié)束，這位21歲的南京男孩又開(kāi)始收拾行李了。他將再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，先去東京實(shí)習(xí)，然后前往倫敦開(kāi)始大四的生活。

毛子潼就讀于美國(guó)加州注冊(cè)的非營(yíng)利性大學(xué)凱基證券密涅瓦學(xué)校。它成立僅四年，只有600 名學(xué)生。

它不依靠高考成績(jī)錄取，也不設(shè)置期末考試。學(xué)生輪流前往全球7個(gè)城市，每次4個(gè)月。課堂教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻完成，師生在虛擬世界中進(jìn)行交流。

在美國(guó)舊金山，毛子潼結(jié)識(shí)了一些來(lái)自斯坦福大學(xué)和伯克利大學(xué)的朋友。這位自詡比同齡人成熟得多的年輕人說(shuō)：“美國(guó)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在硅谷和華爾街，中國(guó)學(xué)生想去北京、上海，人生就沒(méi)有其他可能了嗎？”

畢業(yè)后無(wú)論去哪里，毛子潼都不用擔(dān)心自己的適應(yīng)能力。在印度海得拉巴生活的四個(gè)月里，他和當(dāng)?shù)厝艘粯?，每天洗澡、吃飯、喝水都靠公共運(yùn)水車(chē)。最初幾周，他出現(xiàn)腹瀉癥狀。但當(dāng)他吃著各種外賣(mài)，或者和同學(xué)一起幫助當(dāng)?shù)啬贻p人創(chuàng)業(yè)時(shí)，他由衷地覺(jué)得“還不錯(cuò)”。

時(shí)間都花在課外

來(lái)自上海的男孩付子泉?jiǎng)倓傋x完大學(xué)一年級(jí)。他記得老師經(jīng)常在課堂上突然要求大家發(fā)言。 “據(jù)我所知，老師會(huì)檢查時(shí)鐘，讓所有演講達(dá)到一定的長(zhǎng)度?！?

在密涅瓦大學(xué)的“教室”里，任何打哈欠或走開(kāi)的人都會(huì)立即被注意到，因?yàn)槊總€(gè)人的臉都清晰地出現(xiàn)在屏幕上。

這是一款名為ALF（主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)）的多人視頻軟件。學(xué)校成立初期，技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人喬納森·卡茨曼（Jonathan Katzman）招募了一批哈佛計(jì)算機(jī)科學(xué)校友共同開(kāi)發(fā)這個(gè)平臺(tái)。 ALF的核心技術(shù)是視頻處理，允許平臺(tái)上20個(gè)攝像機(jī)同時(shí)運(yùn)行。它還使用了Google多人編輯等工具。

一個(gè)擁有20個(gè)攝像頭的在線平臺(tái)最多允許1名教師和19名學(xué)生同時(shí)在線，這將限制教室容量。為了滿足ALF對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求，學(xué)校曾將柏林宿舍樓前的街道挖開(kāi)，重新鋪設(shè)網(wǎng)線。

密涅瓦項(xiàng)目是一家為密涅瓦大學(xué)運(yùn)營(yíng)提供資金的初創(chuàng)公司，通過(guò)銷(xiāo)售軟件賺錢(qián)。不久前，大學(xué)創(chuàng)始人Ben Nelson向香港科技大學(xué)介紹了ALF。

后來(lái)，付子權(quán)逐漸適應(yīng)了上課的節(jié)奏。學(xué)生還需要適應(yīng)的是，這所大學(xué)“什么都教”。

與美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的一般課程不同，該校安排新生在舊金山學(xué)習(xí)四門(mén)“基石課程”：形式分析、多模態(tài)交流、實(shí)證分析和復(fù)雜系統(tǒng)。每門(mén)課程都會(huì)涵蓋許多傳統(tǒng)意義上的主題。根據(jù)各學(xué)科知識(shí)，由兩到三名教師共同設(shè)計(jì)課程并實(shí)施教學(xué)。每節(jié)課結(jié)束后，老師都會(huì)利用學(xué)生提供的反饋來(lái)改進(jìn)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在大二開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)，前往美國(guó)以外的城市生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)參加當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)。

密涅瓦大學(xué)將這種課堂形式稱(chēng)為“徹底翻轉(zhuǎn)的課堂”：學(xué)生需要在課前花大量時(shí)間預(yù)習(xí)和做作業(yè)。課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生模擬情景、分組討論、展示作業(yè)等，工作量之大是這些年輕人沒(méi)有想到的。

付子權(quán)舉了一個(gè)例子。他曾經(jīng)去斯坦福大學(xué)旁聽(tīng)生物課，老師每次都會(huì)布置十多頁(yè)的閱讀文章。但在密涅瓦大學(xué)，他第一周每天都會(huì)遇到70 頁(yè)的文章。另一位女生王秋蘇說(shuō)，她每天預(yù)習(xí)4到6個(gè)小時(shí)，每次作業(yè)要花7到10個(gè)小時(shí)。算了算，她每周平均花70個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，“從早學(xué)到晚”。

一個(gè)人想要學(xué)好所有四門(mén)課程是很困難的。不僅因?yàn)楣ぷ髁看螅€因?yàn)椤皡⒖啤笔遣豢杀苊獾?。人文學(xué)科好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得編程課很難，但老師不會(huì)因?yàn)槟橙四芰Σ粔蚨档碗y度，所以學(xué)生必須花更多的時(shí)間預(yù)習(xí)。

重新定義知識(shí)

王秋蘇回憶，她在Minerva上的第一門(mén)課程是《多元模式溝通》，教授介紹了在多元文化背景下保持包容心態(tài)的重要性。上課的節(jié)奏很快。剛要說(shuō)話，她就看到自己的頭像突然放大到了屏幕中央，心里有些緊張。

《多模態(tài)通信》是四門(mén)基礎(chǔ)課程之一。這四門(mén)課程重點(diǎn)講了100多個(gè)HC（思維習(xí)慣和基本概念），并順便提到了具體的學(xué)科知識(shí)。

這個(gè)剛讀完大學(xué)二年級(jí)的成都女孩不明白自己為什么要學(xué)這些。隨后，王秋蘇在實(shí)習(xí)期間，分別為越南胡志明市和中國(guó)上海的高中生講課。她注意到兩國(guó)學(xué)生的差異：越南學(xué)生需要提高表達(dá)能力，而中國(guó)學(xué)生則希望得到快速、清晰的指導(dǎo)。她有針對(duì)性地改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。她還用“網(wǎng)絡(luò)”的概念解釋了自己對(duì)美國(guó)反移民政策的看法：“短期來(lái)看，確實(shí)會(huì)保護(hù)美國(guó)人的利益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)成為美國(guó)各領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力。”國(guó)家將會(huì)被削弱?！?

密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始人本·尼爾森和院長(zhǎng)斯蒂芬·科斯林渴望改革美國(guó)的本科教育。 25年前，當(dāng)他還是沃頓商學(xué)院的本科生時(shí)，尼爾森認(rèn)為，美國(guó)的通識(shí)教育課程要求學(xué)生閱讀各學(xué)科的經(jīng)典文本，這是在向他們灌輸一些未來(lái)不需要的知識(shí)。就連物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)，也是隨到隨辦。企業(yè)所需的批判性思維、創(chuàng)造性思維和多樣化的溝通技巧是在大學(xué)里很難學(xué)到的。尼爾森想要重新定義知識(shí)的概念：可以幫助人們提高思維的實(shí)用知識(shí)。

經(jīng)過(guò)多年研究認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)，斯蒂芬·科斯林提出了與尼爾森類(lèi)似的想法。在加入Minerva 之前30 年，科斯林在哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)任教。他認(rèn)為主動(dòng)沉浸式學(xué)習(xí)比被動(dòng)聆聽(tīng)要高效得多；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重目的。科斯林加入Minerva并負(fù)責(zé)建設(shè)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)“教育實(shí)驗(yàn)室”，他希望自己的研究成果能夠盡快得到應(yīng)用。

世界各地的高等教育從未停止探索。早在1987年，歐盟就設(shè)立了“伊拉斯謨計(jì)劃”，允許大學(xué)生赴歐洲國(guó)家交流游學(xué)。 2014年，該計(jì)劃擴(kuò)展到歐盟教育、培訓(xùn)和青少年體育的所有領(lǐng)域。國(guó)際版伊拉斯謨世界計(jì)劃還接受來(lái)自世界其他國(guó)家的大學(xué)生。 2012年以來(lái)，被稱(chēng)為“MOOC”的免費(fèi)在線教育也從美國(guó)幾所頂尖大學(xué)起步，并在全球范圍內(nèi)流行起來(lái)。

四年前，密涅瓦團(tuán)隊(duì)獲得了西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)的初步認(rèn)證，今年，他們獲得了未來(lái)八年的續(xù)簽認(rèn)證。它在很多方面顛覆了美國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)。例如，75%的學(xué)生不是美國(guó)人，80%的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金。它的學(xué)費(fèi)相對(duì)較低，每年12,500美元，加上生活費(fèi)，差不多30,000美元。目前600多名學(xué)生中，8%來(lái)自中國(guó)，中國(guó)教育部也對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)證。

目前，該校還沒(méi)有畢業(yè)生，但學(xué)校正試圖用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明其教學(xué)成果。 2016 年，Minerva 的新生參加了CLA+（一項(xiàng)衡量高等教育批判性思維的美國(guó)考試），與其他學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生相比，平均排名位于前22%。 8個(gè)月后，同組學(xué)生的成績(jī)提高到前1%。

密涅瓦大學(xué)的錄取門(mén)檻非常高，錄取率僅為1.9%。該校東亞區(qū)負(fù)責(zé)人莫書(shū)草告訴記者，學(xué)校希望招收聰明、積極主動(dòng)的學(xué)生，培養(yǎng)他們成為“聰明的決策者”。學(xué)校在招生時(shí)并不看SAT（美國(guó)大學(xué)入學(xué)能力考試）或托福成績(jī)，而是綜合考察學(xué)生在高中時(shí)期的平時(shí)成績(jī)、思維方式、學(xué)業(yè)成績(jī)等。

頭腦不是一個(gè)容器

習(xí)慣搬家的毛子同總結(jié)了最簡(jiǎn)單的打包流程：兩個(gè)箱子、換季的衣服、電腦、游戲機(jī)，“先打包，再打包箱子就可以了”。

他愿意將學(xué)到的各種想法和理念運(yùn)用到企業(yè)實(shí)習(xí)中。 “做市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，如果有默認(rèn)選項(xiàng)，人們會(huì)傾向于選擇默認(rèn)的，這就是偏見(jiàn)和引導(dǎo)的作用。在一份10頁(yè)的調(diào)查問(wèn)卷中，我把前兩頁(yè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常即使后續(xù)問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，人們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得我已經(jīng)度過(guò)了這段時(shí)間，所以我還是把它完成了，這也是人們?cè)诠善毕碌鴷r(shí)不愿出售的原因?！?。

莫樹(shù)草告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線，密涅瓦大學(xué)創(chuàng)始人尼爾森“從企業(yè)招聘的角度來(lái)理解人才”。

與此同時(shí)，堅(jiān)持通識(shí)教育的美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)不斷將拉美和亞洲文化的經(jīng)典書(shū)籍加入到大一和大二學(xué)生的閱讀清單中，以增加多樣性。 “通識(shí)教育”起源于19世紀(jì)。當(dāng)時(shí)歐美學(xué)者覺(jué)得學(xué)科分類(lèi)過(guò)度割裂了知識(shí)，創(chuàng)造了這個(gè)概念，目的是培養(yǎng)完整、完整的人。 20世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。

在密涅瓦大學(xué)接納其非正式創(chuàng)始班學(xué)生后，捍衛(wèi)傳統(tǒng)大學(xué)教育的學(xué)者提出了質(zhì)疑。哈佛大學(xué)本科生院前院長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)教授哈里·R·劉易斯在2014年美國(guó)《大西洋報(bào)》發(fā)表的一篇文章中評(píng)論道，教育本身就是一個(gè)積累和積累的過(guò)程，確實(shí)有些人希望接受更高效的教育。教育，“但是如何提高增長(zhǎng)效率呢？”劉易斯認(rèn)為，教育不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生的頭腦。他引用了普魯塔克（羅馬帝國(guó)時(shí)期希臘作家、哲學(xué)家、歷史學(xué)家）——編者注）的名言，“心靈不是一個(gè)可以裝滿的容器，而是一團(tuán)需要點(diǎn)燃的火”。 “我擔(dān)心這些互聯(lián)網(wǎng)初創(chuàng)公司不理解‘點(diǎn)燃’部分，”劉易斯說(shuō)。

劉易斯還認(rèn)為，在線教育本身“被夸大了”。 “他們似乎想在草原上的每個(gè)小村莊重建雅典學(xué)院。——也許他們會(huì)的。但教育不僅僅是好的教學(xué)方法，還要讓學(xué)生看到學(xué)者的研究和學(xué)以致用。具體場(chǎng)景”。

在美國(guó)問(wèn)答網(wǎng)站Quora上，一些密涅瓦老師和學(xué)生試圖滿足外界的好奇心。盡管學(xué)生們都認(rèn)為“學(xué)業(yè)壓力太大”、“不斷向?qū)W校反饋大量信息很煩人”，但他們?nèi)匀缓芟硎苓@樣的生活體驗(yàn)。毛子潼提到，在首爾，同學(xué)們一起去唱卡拉OK。在柏林，大家一起去歐洲各國(guó)旅游。 “如果是其他美國(guó)學(xué)校，中國(guó)學(xué)生只會(huì)在自己的小圈子里玩。”他有些不屑的說(shuō)道。

“就算密涅瓦選拔的學(xué)生都是聰明的學(xué)生，但這也不值得夸耀?！泵油f(shuō)，“不斷熟悉新環(huán)境、生活在不同文化中的經(jīng)歷是我最寶貴的收獲?！?（見(jiàn)習(xí)記者魏?jiǎn)⒚龋?