本文從“在外國(guó)留學(xué)回國(guó)當(dāng)老師難嗎”這一話題出發(fā)，詳細(xì)解析了當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和應(yīng)對(duì)方法。本文發(fā)現(xiàn)，當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師有許多優(yōu)勢(shì)，比如可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野；但同時(shí)也存在一些劣勢(shì)，比如可能無(wú)法深入掌握國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀及教學(xué)方法。本文提出，外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師應(yīng)當(dāng)采取積極的策略，比如參加當(dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)習(xí)研討會(huì)，以便于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的教育規(guī)律及教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生。

1. 當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師的優(yōu)勢(shì)

a. 可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野

b. 可以為學(xué)生提供更全面的教育

c. 可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生融入國(guó)內(nèi)教育

d. 可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2. 當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師的劣勢(shì)

a. 可能無(wú)法深入掌握國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀及教學(xué)方法

b. 可能會(huì)受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長(zhǎng)的反感

c. 可能會(huì)受到當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)不利的限制

3. 回國(guó)當(dāng)老師應(yīng)對(duì)方法

a. 參加當(dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)習(xí)研討會(huì)，以便于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的教育規(guī)律及教學(xué)方法

b. 加入本地的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方法

c. 參加當(dāng)?shù)氐慕逃搲私猱?dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀

d. 與當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行交流，了解他們的經(jīng)驗(yàn)

外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，因此越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生愿意回國(guó)當(dāng)老師。但是，當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師也存在一些劣勢(shì)，因此，外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師應(yīng)當(dāng)采取積極的策略，參加當(dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)習(xí)研討會(huì)，加入本地的教師團(tuán)隊(duì)，參加當(dāng)?shù)氐慕逃搲c當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行交流，以便更好地掌握國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀及教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生?？傊?，當(dāng)外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)，外國(guó)留學(xué)生回國(guó)當(dāng)老師需要采取積極的策略，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。