8月29日到30日我們參加了學(xué)校組織的20__暑期校本培訓(xùn)，雖然僅有短短的兩天時間可是這次培訓(xùn)安排的很充實，很合理，讓我們收獲很多。在此次培訓(xùn)中每個領(lǐng)導(dǎo)對于自我所負責(zé)的專業(yè)課題都準備的很充分，講的很細致很精彩，對我們工作學(xué)習(xí)的方方面面給予了很多好的提議。

一、加強師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)

徐**給我們進行了“教師的師德師風(fēng)”專項培訓(xùn)，我們重新學(xué)習(xí)了__縣教師師德師風(fēng)“十不準”，更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六大點：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。讓我以此來對照自我，重新審視自身，用這些規(guī)范來嚴格要求自我，提高自我的思想覺悟，做一個有著良好師德的教師。

二、提高教師專業(yè)水平

汪主任和李主任就教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此刻我們課堂上出現(xiàn)的一些問題：備課無自我的思路，班班通設(shè)備使用少，上課隨意性強等，這些都是我們應(yīng)當(dāng)認識并改正的問題。鑒于這些問題的出現(xiàn)就要求我們教師在教學(xué)中進取主動推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進取主動的參與課堂教學(xué)的全過程，教師應(yīng)認真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一向在推進教育教學(xué)的改革，提倡“綠色生態(tài)課堂”，讓小孩在“綠色、生態(tài)、高效、樂學(xué)”的氛圍中進取主動的去學(xué)習(xí)。要求教育貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的健康長大，高效低負，使學(xué)生得到全面而個性的、可持續(xù)的發(fā)展，系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境發(fā)展小孩的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。慢慢讓學(xué)生參與課堂，主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生行動起來，把教學(xué)方法完善起來，增強課堂的吸引力，拓展課堂的的凝聚力。這是對傳統(tǒng)課堂的變革和升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種長大的喜悅與快樂。為此，教師必須奮力扎實的抓好學(xué)生的，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動，在有限的課堂教學(xué)時間

內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

三、學(xué)會自我反思

這次的培訓(xùn)其實也是一個自我反思的過程，用專業(yè)的角度，以新理論、新知識重新反思自我的課堂和工作。總結(jié)學(xué)習(xí)實踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自我的知識結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的發(fā)展。反思和長大是相輔相成的，反思越多，長大越快，我很幸運能有這次的反思學(xué)習(xí)，這對我今后的工作都有著很大的幫忙。

我很清楚自我身上還有許多需要學(xué)習(xí)改善的地方，只要奮力創(chuàng)新，奮勇前行，以良好的心態(tài)對待自我的工作，不斷求知，善于實踐，進取反思，就能有新的長大。

校本培訓(xùn)總結(jié)2

“校本課程”這個概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師經(jīng)過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分研究當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。經(jīng)過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。

以下是我對校本培訓(xùn)的幾點思考

1、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修。能夠說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。所以我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

近年來，教學(xué)向本事化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

4、課程觀念需更新

由于絕大多數(shù)教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，所以，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

5、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏，所以，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和本事，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在必須程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

7、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備。

校本培訓(xùn)總結(jié)3

本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進行了應(yīng)對面的交流，能夠說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，進取地參與學(xué)校的教研活動，并認真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實習(xí)、實踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：

一、更新教育觀念

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學(xué)這片土地上找到自我的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學(xué)理論充實自我，那么，他的教學(xué)在到達必須程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要奮力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研本事、課堂教學(xué)本事等。所以回到課堂后，我更加奮力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自我的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，奮力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自我的目的。

作為一名小學(xué)教師，我奮力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。經(jīng)過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自我的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自我;每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設(shè)計，經(jīng)過利用農(nóng)遠工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，奮力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。

美國心理學(xué)家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。

他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。所以，此刻，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改善，寫好課后小記，單元小結(jié)。

二、做好課改中教師主角的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸構(gòu)成新本事，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來教育需要"專家型"的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

我將在今后的工作中奮力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

個人校本研修過程包括什么？

校本研修的幾個基本環(huán)節(jié)

（一）、確定研修主題

研修主題可以分為兩類 : 第一類是研修主題表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽課、評課、再備課。第二類以本校學(xué)生、教師的實際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。

（二）、確定研修目標，校本研修的目標可分為直接目標、近期目標、長遠目標。

（三）、確定研修人員及任務(wù)

校本研修應(yīng)是一種開放的活動，研修人員是多種多樣的，主要是一線教師。如何確定研修任務(wù)呢 ? 主持者要對參與研修的人進行分析，分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應(yīng)對全過程的持續(xù)性、有效性負責(zé)。參與者也應(yīng)該有任務(wù)，研修的主題應(yīng)該事先知道，并明白要準備些什么，包括想提的問題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應(yīng)該明確任務(wù)。

（四）設(shè)計研修問題

校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問題設(shè)計對研修的成敗至關(guān)重要。

案例：在一次校本研修活動中，主持者設(shè)計了四個較有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的問題 : 在確定教學(xué)專題時遇到過哪些困難 ? 反思自己的教學(xué)歷程，以前的教學(xué)專題是否都受學(xué)生歡迎 ? 為什么有些專題受學(xué)生歡迎，而有些不受學(xué)生歡迎 ? 在選擇專題時，怎樣去貼近學(xué)生 ?

五、確定研修形式

校本研修的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是聽課、說課、評課、研討、訪談、聽講座、看書學(xué)習(xí)等。形式是為目標服務(wù)的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標服務(wù)，為我們的教師服務(wù)，也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。聽課、說課、評課是使用最多的研修形式。

課后所有聽課教師進行了研討，教研員進行點評，最后教師進行現(xiàn)場反思。

（六）、調(diào)控研修過程

在研修活動中，有很多是預(yù)設(shè)的問題，但也常會有生成的問題產(chǎn)生。因此，主持者要有駕馭的能力。

（七）、進行活動歸納

校本研修的支持者有必要對活動進行小結(jié)，當(dāng)然也有可以請專業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。①依據(jù)語文課程標準 ; ②貼近學(xué)生生活實際與思想基拙 ; ③與當(dāng)前社會發(fā)展熱點問題相結(jié)合 ; ④研修課題符合學(xué)生年齡特征 ; ⑤一般討論 :“切口小”比較優(yōu)越。

（八）、進行活動反思

參與研修的人員、研修的主持人都應(yīng)進行反思。作為支持者應(yīng)該反思本次活動是否達成了預(yù)定的目標，是否解決了問題，對活動過程調(diào)控得如何，對生成的問題解決得是否妥當(dāng)，整個活動中是否調(diào)動了教師的群體智慧。參與人員需要反思，反思自己獲得了什么，在以后的教育活動中怎么跟進。

（九）我個人的研修過程的方法、

語文教研組確定主題----個人選擇一個小主題-----進行個人研討（提出問題、探究問題、查找資料設(shè)置方案----總結(jié)研修的結(jié)果----反思校本研修的過程-----凝練出主題

總之，我個人采用多是教育日志，教育日志是以敘述的方式來研修課題的，我選用比較小的反思點，結(jié)合當(dāng)前熱點話題，去反思我教學(xué)中實實在在的話題，我覺得比較實在通過研修，凝練出課題，在教學(xué)中提升自己。