無聲的世界將怎樣 在我們這個充滿著絢麗色彩的世界中，聲音起到著重要的作用。

沒有聲音的世界將會怎樣。讓我們來幻想一下那將會是一個怎樣的世界呢？是有趣的？陰冷的？安靜的？還是…… 人類是世界的主宰者，首先聲音會對人類怎樣呢？那就讓我們先來談?wù)劼曇魧θ祟惖挠绊懓?！如果沒有聲音，人類會怎樣呢？如果沒有聲音人們說話發(fā)不出聲音，就像是那些失聲的人打著啞語來交談。人又為什么要耳朵呢？又沒有聲音能聽，難道是用來裝飾的嗎？現(xiàn)在的那些優(yōu)美的音樂又怎么會有呢？如果沒有聲音整個世界都死寂在死一般寧靜的宇宙中有何意義呢？如果沒有聲音，學(xué)生們上學(xué)如何讀書、識字呢？又怎么會有音樂、英語、信息……課程呢？又將如何表達想要表達的意思，難道靠手語嗎？我實在無法想象那時的教學(xué)會是怎樣的。中國的祖先盤古制造出人類就是他覺得世界太安靜了，太缺少生氣了，但現(xiàn)在如果沒有聲音，沒有那歡聲笑語。那為什么又要有人類呢，有了人類又有何意義呢。如果沒有聲音，連聲波也沒有，即使是貝多芬也不能感受到聲音，更別說彈鋼琴了。假如沒有聲音又怎么會有現(xiàn)在的**呢，如果親人在遠方，他們又將如何交談呢？難道相隔那么遠也能夠打手語嗎？如果……如果……太多的如果了，我認為這些如果是不可以的，總而言之人類需要聲音。很難想象如果沒有聲音，人類將怎樣生存呢！當(dāng)然這不只有人類；動物也同樣需要聲音，如果沒有聲音連動物也無法生存；舉個例子來說吧！蝙蝠可以說是特殊的動物了，它雖然長有一雙眼睛，按說聽不見總可以看見吧，但是你們可知道被喻為動物界中的“盲人”。它的眼睛是名不副實的，因為它靠得是耳朵。用耳朵聽超聲波來辨別位置和躲避障礙物的。如果沒有聲音，蝙蝠聽不見聲音，捕不到食物，也不能夠飛翔，那它還有生存的機會嗎，當(dāng)然不止蝙蝠一種動物，其他動物同樣離不開聲音。這里舉出這個例子強調(diào)“地球離不開聲音”。沒有聲音，人們仿佛生活在真空中，安安靜靜的，一絲聲也沒有。沒有風(fēng)聲雨聲讀書聲，更加鳥聲歌聲歡笑聲。所以現(xiàn)在有人類生存的這個宇宙中不能沒有色彩更加不能沒有聲音。

初中物理教學(xué)論文1

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下物理教學(xué)要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系

隨著科技的高速發(fā)展，初中物理知識難度逐漸加大，這就對教師課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的構(gòu)成也起著重要的作用。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師必須應(yīng)對的課題，也是必然要求。所以，作為初中物理教師必須運用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)遵循尊重、民主、發(fā)展的原則。尊重是師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師必須尊重每個學(xué)生做人的尊嚴和價值，這種尊重不僅僅表此刻對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表此刻創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由、充分地發(fā)現(xiàn)自我，意識到自我的存在，體驗到自我作為人的一種尊嚴感和快樂感。新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上。尊師愛生是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對學(xué)業(yè)成績不夠夢想的學(xué)生要多鼓勵、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實幫忙他們。完善個性，展現(xiàn)個人魅力，是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的熱愛，就得有內(nèi)在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，增強敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善自我的個性。教師得到學(xué)生的真心愛戴，學(xué)

習(xí)就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

二、強化現(xiàn)代教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要使現(xiàn)代教學(xué)理念真正見效于課堂，需要從教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)全方位啟動。如：教師的備課、上課、命題；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法、解題技法、實踐活動等；更要全面重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，做到“授之以漁”。

三、實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事

在實驗中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。如果將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實驗有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練。(1)應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進行實驗，并從實驗中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。之后，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系知識的同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了自我設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。同時也培養(yǎng)了探索精神。(2)應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，之后由學(xué)生自我設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最終，由教師進行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，讓學(xué)生能運用物理知識解決生活問題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋天然、為社會服務(wù)，所以，在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實際，設(shè)計開放性問題于課后提出，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高創(chuàng)新實踐本事。從生活中學(xué)習(xí)物理、將物理知識應(yīng)用于社會是教學(xué)大綱的顯著標(biāo)志，所以，聯(lián)系生活實際、設(shè)計一些開放性問題，不僅僅能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的本事，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐本事。如學(xué)過光學(xué)知識后我給出這樣一道開放題：冬天在野外活動時，在沒有點火工具情景下怎樣樣引火做飯，可采用哪些方法。學(xué)生想出了很多種?？傊?，課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在教師，教師必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念反思自我的教學(xué)行為，不斷改善自我的教學(xué)方法和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使學(xué)生在課堂上較好地實現(xiàn)知識的傳承、本事的發(fā)展、態(tài)度與價值觀的構(gòu)成的統(tǒng)一。

初中物理教學(xué)論文2

力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點資料，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的本事、知識的應(yīng)用本事不強的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。

一、關(guān)注過程，將知識傳授與發(fā)展本事結(jié)合起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是進取的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與本事的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進行討論交流，提出自我的假設(shè)，有同學(xué)認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的`示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識、培養(yǎng)本事，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、以情優(yōu)教，實施進取情感策略

“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理。“判天地之美，析萬物之理。”教師要挖掘教材之美，讓學(xué)生感受到大到天體運動，小到分子運動，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識的進化過程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，構(gòu)成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力資料時，教師能夠向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的歡樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也能夠設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇趣味的同時

，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強資料時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個手指會有不一樣的感受？學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，經(jīng)過思考、討論、交流，研究到可能與受力面積有關(guān)，從而進入壓強的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》資料時，教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇能夠自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以趣味的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。

三、因材施教，根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生特點開展

教學(xué)一是靈活開展實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)本事，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實驗，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》資料時，教者讓學(xué)生動手實驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗，無法在教室里完成，如測定大氣壓強值時，需要做托里拆利實驗，而**是有毒的，教師能夠借助于多媒體完成實驗，測得大氣壓強的值，彌補了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強時，學(xué)生常會提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。經(jīng)過類比，學(xué)生能學(xué)得簡便，不再感受到物理知識抽象難懂。

總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文3

摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維本事。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維本事，促進學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不一樣的角度，對思維本事的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：物理；思維本事；培養(yǎng)

新課改提到了對于學(xué)生思維本事的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。下頭我們將從不一樣思維本事的角度來探討。

一、運用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

所謂形象思維，一般指認識主體經(jīng)過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自我更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律經(jīng)過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實踐。

多年以來，物理教學(xué)一向偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在必須程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)進取引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。首先，能夠經(jīng)過豐富多樣的物理模型進行直觀展示。例如，在講解**作用時，教師能夠直接拿兩個分別裝有不一樣顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細、廣泛、全面地觀察，構(gòu)成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我參與物理實驗，不僅僅讓學(xué)生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、進取引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了必須的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維本事進行下一步的分析和確定。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用確定和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時，教師能夠結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進行講解，經(jīng)過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計算角度、折射點位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的`分析本事。能夠經(jīng)過設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”經(jīng)過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析確定的本事。此外，還能夠讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還能夠發(fā)問。這樣學(xué)生不僅僅能夠鍛煉口頭表達本事，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯本事得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)簡便平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)新思維

教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程，這個轉(zhuǎn)變對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康長大極為有利，它將會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事呢？筆者認為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為簡便活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時為他們補充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時，經(jīng)過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對自我有疑問時，引導(dǎo)他們經(jīng)過知識積累、查找資料等方式分析自我思路是否行得通。

初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，構(gòu)成獨立的認識和分析問題的本事，對于以后的學(xué)習(xí)會大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維本事并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實踐中探索新的方式方法，進取引導(dǎo)學(xué)生的自主思維本事。我們相信經(jīng)過長期的奮力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

寫中學(xué)物理方面的論文有哪些方向？

可以寫改進探究性學(xué)習(xí)的，或者概念教學(xué)的，學(xué)生評價方面或者與信息融合的