無(wú)聲的世界將怎樣 在我們這個(gè)充滿著絢麗色彩的世界中，聲音起到著重要的作用。

沒(méi)有聲音的世界將會(huì)怎樣。讓我們來(lái)幻想一下那將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？是有趣的？陰冷的？安靜的？還是…… 人類是世界的主宰者，首先聲音會(huì)對(duì)人類怎樣呢？那就讓我們先來(lái)談?wù)劼曇魧?duì)人類的影響吧！如果沒(méi)有聲音，人類會(huì)怎樣呢？如果沒(méi)有聲音人們說(shuō)話發(fā)不出聲音，就像是那些失聲的人打著啞語(yǔ)來(lái)交談。人又為什么要耳朵呢？又沒(méi)有聲音能聽，難道是用來(lái)裝飾的嗎？現(xiàn)在的那些優(yōu)美的音樂(lè)又怎么會(huì)有呢？如果沒(méi)有聲音整個(gè)世界都死寂在死一般寧?kù)o的宇宙中有何意義呢？如果沒(méi)有聲音，學(xué)生們上學(xué)如何讀書、識(shí)字呢？又怎么會(huì)有音樂(lè)、英語(yǔ)、信息……課程呢？又將如何表達(dá)想要表達(dá)的意思，難道靠手語(yǔ)嗎？我實(shí)在無(wú)法想象那時(shí)的教學(xué)會(huì)是怎樣的。中國(guó)的祖先盤古制造出人類就是他覺(jué)得世界太安靜了，太缺少生氣了，但現(xiàn)在如果沒(méi)有聲音，沒(méi)有那歡聲笑語(yǔ)。那為什么又要有人類呢，有了人類又有何意義呢。如果沒(méi)有聲音，連聲波也沒(méi)有，即使是貝多芬也不能感受到聲音，更別說(shuō)彈鋼琴了。假如沒(méi)有聲音又怎么會(huì)有現(xiàn)在的**呢，如果親人在遠(yuǎn)方，他們又將如何交談呢？難道相隔那么遠(yuǎn)也能夠打手語(yǔ)嗎？如果……如果……太多的如果了，我認(rèn)為這些如果是不可以的，總而言之人類需要聲音。很難想象如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存呢！當(dāng)然這不只有人類；動(dòng)物也同樣需要聲音，如果沒(méi)有聲音連動(dòng)物也無(wú)法生存；舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！蝙蝠可以說(shuō)是特殊的動(dòng)物了，它雖然長(zhǎng)有一雙眼睛，按說(shuō)聽不見(jiàn)總可以看見(jiàn)吧，但是你們可知道被喻為動(dòng)物界中的“盲人”。它的眼睛是名不副實(shí)的，因?yàn)樗康檬嵌?。用耳朵聽超聲波?lái)辨別位置和躲避障礙物的。如果沒(méi)有聲音，蝙蝠聽不見(jiàn)聲音，捕不到食物，也不能夠飛翔，那它還有生存的機(jī)會(huì)嗎，當(dāng)然不止蝙蝠一種動(dòng)物，其他動(dòng)物同樣離不開聲音。這里舉出這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)“地球離不開聲音”。沒(méi)有聲音，人們仿佛生活在真空中，安安靜靜的，一絲聲也沒(méi)有。沒(méi)有風(fēng)聲雨聲讀書聲，更加鳥聲歌聲歡笑聲。所以現(xiàn)在有人類生存的這個(gè)宇宙中不能沒(méi)有色彩更加不能沒(méi)有聲音。

初中物理教學(xué)論文1

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下物理教學(xué)要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系

隨著科技的高速發(fā)展，初中物理知識(shí)難度逐漸加大，這就對(duì)教師課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的構(gòu)成也起著重要的作用。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師必須應(yīng)對(duì)的課題，也是必然要求。所以，作為初中物理教師必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)遵循尊重、民主、發(fā)展的原則。尊重是師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師必須尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，這種尊重不僅僅表此刻對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表此刻創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由、充分地發(fā)現(xiàn)自我，意識(shí)到自我的存在，體驗(yàn)到自我作為人的一種尊嚴(yán)感和快樂(lè)感。新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上。尊師愛(ài)生是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠夢(mèng)想的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫忙他們。完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的熱愛(ài)，就得有內(nèi)在的個(gè)人魅力。教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善自我的個(gè)性。教師得到學(xué)生的真心愛(ài)戴，學(xué)

習(xí)就會(huì)變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過(guò)程。

二、強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要使現(xiàn)代教學(xué)理念真正見(jiàn)效于課堂，需要從教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)全方位啟動(dòng)。如：教師的備課、上課、命題；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法、解題技法、實(shí)踐活動(dòng)等；更要全面重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，做到“授之以漁”。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事

在實(shí)驗(yàn)中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。如果將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。(1)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。之后，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了自我設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)也培養(yǎng)了探索精神。(2)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，之后由學(xué)生自我設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最終，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，讓學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋天然、為社會(huì)服務(wù)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題于課后提出，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高創(chuàng)新實(shí)踐本事。從生活中學(xué)習(xí)物理、將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)是教學(xué)大綱的顯著標(biāo)志，所以，聯(lián)系生活實(shí)際、設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，不僅僅能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的本事，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐本事。如學(xué)過(guò)光學(xué)知識(shí)后我給出這樣一道開放題：冬天在野外活動(dòng)時(shí)，在沒(méi)有點(diǎn)火工具情景下怎樣樣引火做飯，可采用哪些方法。學(xué)生想出了很多種?？傊?，課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在教師，教師必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念反思自我的教學(xué)行為，不斷改善自我的教學(xué)方法和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使學(xué)生在課堂上較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、本事的發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成的統(tǒng)一。

初中物理教學(xué)論文2

力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)資料，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識(shí)時(shí)存在著理解物理概念、規(guī)律的本事、知識(shí)的應(yīng)用本事不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟?rdquo;尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o(wú)效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無(wú)聊的提問(wèn)，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。

一、關(guān)注過(guò)程，將知識(shí)傳授與發(fā)展本事結(jié)合起來(lái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是進(jìn)取的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識(shí)而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)的傳授與本事的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測(cè)量浮力大小的過(guò)程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì)提出問(wèn)題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自我的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒(méi)有浮起來(lái)。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量石塊、浸沒(méi)在水中的石塊，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的`示數(shù)有無(wú)變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)本事，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、以情優(yōu)教，實(shí)施進(jìn)取情感策略

“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識(shí)、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理、了解物理。“判天地之美，析萬(wàn)物之理。”教師要挖掘教材之美，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動(dòng)，小到分子運(yùn)動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的進(jìn)化過(guò)程，以科學(xué)家的故事激勵(lì)他們不斷前行，構(gòu)成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力資料時(shí)，教師能夠向?qū)W生講述亥尼洛國(guó)王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的歡樂(lè)是常人難以想象的。二是以問(wèn)題導(dǎo)入。教師也能夠設(shè)置疑難問(wèn)題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得好奇趣味的同時(shí)

，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)資料時(shí)，教者提出問(wèn)題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì)陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì)有不一樣的感受？學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，研究到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》資料時(shí)，教者向?qū)W生播放遼寧號(hào)航母在海面上自由航行，潛水艇能夠自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見(jiàn)浮沉現(xiàn)象。教師以趣味的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識(shí)的欲望。

三、因材施教，根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生特點(diǎn)開展

教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)本事，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》資料時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在教室里完成，如測(cè)定大氣壓強(qiáng)值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗(yàn)，而**是有毒的，教師能夠借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無(wú)法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時(shí)，學(xué)生常會(huì)提出問(wèn)題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級(jí)相類比，大家在班級(jí)是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級(jí)的增大，對(duì)學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。經(jīng)過(guò)類比，學(xué)生能學(xué)得簡(jiǎn)便，不再感受到物理知識(shí)抽象難懂。

總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離，以問(wèn)題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

初中物理教學(xué)論文3

摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維本事。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維本事，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不一樣的角度，對(duì)思維本事的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理；思維本事；培養(yǎng)

新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維本事的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。下頭我們將從不一樣思維本事的角度來(lái)探討。

一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自我更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律經(jīng)過(guò)深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。

多年以來(lái)，物理教學(xué)一向偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在必須程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。首先，能夠經(jīng)過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解**作用時(shí)，教師能夠直接拿兩個(gè)分別裝有不一樣顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過(guò)程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，構(gòu)成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問(wèn)題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、進(jìn)取引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了必須的了解，要想解決真正的問(wèn)題，還需要運(yùn)用邏輯思維本事進(jìn)行下一步的分析和確定。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用確定和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類題目時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，經(jīng)過(guò)作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的`分析本事。能夠經(jīng)過(guò)設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析確定的本事。此外，還能夠讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒(méi)聽懂的還能夠發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅僅能夠鍛煉口頭表達(dá)本事，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路，邏輯本事得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)新思維

教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過(guò)去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康長(zhǎng)大極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為簡(jiǎn)便活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，經(jīng)過(guò)肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自我有疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)知識(shí)積累、查找資料等方式分析自我思路是否行得通。

初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，構(gòu)成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的本事，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維本事并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生的自主思維本事。我們相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的奮力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。

寫中學(xué)物理方面的論文有哪些方向？

可以寫改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的，或者概念教學(xué)的，學(xué)生評(píng)價(jià)方面或者與信息融合的