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David Wong，環(huán)球美邦國際教育CEO，上海交通大學(xué)碩士生，K12英語教育專家。自2014年起，我一直專注于Wonders教材的研究。迄今為止，已出版各類Wonders教學(xué)研究書籍和文章數(shù)百本，培養(yǎng)了數(shù)百名Wonders教師，為國際優(yōu)秀英語教材本土化樹立了標(biāo)桿。由于他對奇跡的權(quán)威、犀利的解讀和幽默的教學(xué)風(fēng)格，被學(xué)生和老師親切地稱為奇跡教父。

作者：《奇跡教父》

當(dāng)一個人有了總結(jié)能力的時候，他的思維品質(zhì)就會上升到一個相當(dāng)?shù)膶哟魏透叨?。事實上，這往往來自于后天的指導(dǎo)和培訓(xùn)。就閱讀本身而言，想要提高效率，總結(jié)能力顯然是必不可少的。 Wonders Reading/Writing Workshop系列教材非常重視這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在G2~G6中，詩歌以外的話題總共出現(xiàn)了29次，占比21.4%，可見其重要性。而且涉及的題材也很廣，包括現(xiàn)實小說、傳記、說明文、童話等。

下圖是Wonders 自己對Summarize 的定義。從字面上就可以看出這個技能的重要性。因為作為一個主動閱讀者（Active Reader），我們必須具備隨時把握文章脈絡(luò)的能力，所以在閱讀過程中，我們需要能夠?qū)⒁馑枷嘟亩温浣M織成一個邏輯整體。在環(huán)球美邦的課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多讀者因為缺乏這項技能而無法提高閱讀速度，甚至出現(xiàn)閱讀疲勞。這一切的根源在于缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。由此可見，Wonders對這項技能的重視不僅適用于國內(nèi)孩子，更是直接關(guān)注中國孩子的閱讀生活。

當(dāng)然，這并不意味著打開《奇跡》教材后你就掌握了這項技能。在環(huán)球美邦多年的Wonders教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)閱讀策略（Summarize）的29篇樣文中，有19篇在正文中有字幕，其余10篇沒有。顯然，帶字幕的更適合閱讀，也更容易向初學(xué)者演示如何總結(jié)（Summarize）。所以為此，我們發(fā)現(xiàn)樣本文章帶有字幕的比例高達(dá)66%。

其實，如果一篇文章有副標(biāo)題，那么如果你懂得總結(jié)的話，讀起來其實是一件很幸福的事情。因為你不需要深入研究大量的語義文本。你只需要看開頭的說明，然后看各個小標(biāo)題，就基本明白文章的大意了。當(dāng)然，文章中的字幕有時很難理解。這種情況下，就需要掌握同義替換（釋義）的技巧。也就是說，幾乎所有字幕中的詞語都會在接下來的文本中以相同或相似的方式再次出現(xiàn)。例如，Wonders G4 Unit2 Week3 的《拯救我們的珊瑚礁》談?wù)摿松鷳B(tài)保護(hù)和拯救珊瑚礁。第二個副標(biāo)題《連接》可能會讓你有點困惑，但是讀完下面的文章你就會明白，原來是關(guān)于動物之間的共生關(guān)系。不過，如前所述，你會發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了很多與副標(biāo)題Connection相關(guān)的同義替換詞，比如需要彼此、回報、消費者/生產(chǎn)者等。

作者：《奇跡教父》

以上是針對有字幕的文章，那么沒有字幕的文章呢？這時候你需要有理解句子意思并總結(jié)的能力。你需要掌握句子甚至段落的核心含義，然后將具有相似含義的段落合并起來。這樣，你不僅完成了總結(jié)，也讓你的閱讀理解變得清晰。

例如，Wonders G5 Unit3 Week2 樣文《Survivaland》是一本奇幻小說。它講述了幾個孩子玩一款名為“生存之地”的電腦游戲的故事。后來，他們居然來到了電腦游戲中的小島，經(jīng)歷了前所未有的奇幻。的旅程.文章的前5段中，四個孩子正在爭論誰會贏得比賽，所以綜上所述，前5段是一個完整的邏輯整體。

總而言之，總結(jié)是一種極其重要的思維能力，而且不僅僅限于閱讀。即使我們只談閱讀，除了眼前的文字和每天要做的作業(yè)之外，我們的標(biāo)準(zhǔn)化考試托福SAT非常強(qiáng)調(diào)這種能力。別忘了托福閱讀考試的最后一題正是Summarize。

作者：《奇跡教父》