芥末注：本文來自中文學(xué)?！爸形耐贰眲?chuàng)始人徐曉秋。 “中文銜接”是一所以“做一所認真負責、有趣、有意義的中文學(xué)校”為目標的中文學(xué)校。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和語言能力來選擇和編寫課堂和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求讓孩子們學(xué)到有用的東西，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，找到自己的身份。

1.教學(xué)方法還停留在上世紀。事實上，語言教學(xué)早已從20世紀50年代流行的Grammar-Translation Method（語法與翻譯教學(xué)法）發(fā)展到20世紀60年代、1970年代流行的Audio-Lingual method（聽與聽教學(xué)法）。

然后演變?yōu)樯鲜兰o末流行的交際語言教學(xué)法（CLT，communicativeteaching method），以及現(xiàn)在交際教學(xué)法的百花齊放，如Project-based（基于項目的教學(xué)法）、Task -based（基于任務(wù)的教學(xué)法）、Immersion（沉浸式教學(xué)法）、Teaching Proficiency through Reading and Storytelling（閱讀和故事教學(xué)法）等。

教師在課堂上的角色也從“引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”。在課堂上，教師不再是獨角戲，而是教師促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知識，使學(xué)生從“被動”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。 “主題”。

一般來說，美國的外語課（包括中國外語課）即使不全部以CLT為基礎(chǔ)，也會融入很多CLT因素，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中國學(xué)校仍然沿用半個多世紀前的“語法翻譯教學(xué)法”或“聽說教學(xué)法”。這種情況確實令人難以置信。

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動性非常重要。著名二語習(xí)得專家（也是我以前導(dǎo)師的導(dǎo)師）有一個關(guān)于外語學(xué)習(xí)情感過濾的理論：如果學(xué)習(xí)者的興趣和動機高，那么他的外語學(xué)習(xí)效果就會更好。相反，如果學(xué)習(xí)者是被迫學(xué)習(xí)，沒有興趣和主動性，那么即使語言學(xué)習(xí)有一定的成果，也是暫時的。從長遠來看，語言學(xué)習(xí)效果（尤其是實際應(yīng)用效果）不會很好。

漢語之路·互動課堂活動想一想。美國學(xué)校課堂上的孩子們通常有生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的活動和項目。一旦他們到達中國學(xué)校的教室，他們就必須坐直并使用我們的技能。孩子們學(xué)中文真的很不容易，就像十年前學(xué)英語一樣，反復(fù)無意義的聽寫和背誦。

中文之路·圈子時光2、師資無門檻。除了教學(xué)方式陳舊、學(xué)習(xí)效果堪憂之外，美國中文學(xué)校的另一個通病就是招聘教師的門檻普遍很低！

不管你有沒有教師資格證，也不管你以前有過教學(xué)經(jīng)驗，甚至有沒有成為一名教師的潛質(zhì)，基本上只要你會說普通話，工作日或者周末都有空，還能接受微薄的工資，你可以擔任課后或周末老師班的中文老師。而且上崗前和上崗后都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。基本上就是給老師一本課本和一本教學(xué)參考書，教室門一關(guān)，他們就可以為所欲為。

關(guān)于“會說普通話”的文章其實有很多。首先，“會說話”和“能說好普通話”是有區(qū)別的。即使普通話說得很好，能不能流利表達又是另一回事。有些老師在課堂上不能很好地表達自己的觀點。他們一會兒說中文，一會兒說英語，讓人出汗。這樣的老師怎么能教出能生動、流利地表達漢語的學(xué)生呢？

不了解學(xué)生需求的課堂就失去了課堂管理。從教師的角度來看，我認為美國的教師培訓(xùn)非常重要。這并不是說美國的教師培訓(xùn)本身就非常成功。至少經(jīng)過培訓(xùn)，老師們可以了解美國的課堂管理、美國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合他們的教學(xué)方法。他們明白，教育孩子不僅僅是記住幾個單詞。培養(yǎng)一個現(xiàn)在在課堂上“快樂學(xué)習(xí)”的孩子，以及未來在社會上“具有全球競爭力”的孩子。

要知道，我們中國孩子雖然看上去和中國孩子沒有太大區(qū)別，但他們是在美國長大的，接受的是美國的教育。如果照搬我們小時候的語文教學(xué)方法來教他們，肯定是行不通的。

漢語路· 課堂結(jié)構(gòu)：全班、小組、個人，學(xué)生可以得到個性化的教學(xué)指導(dǎo)3. 教授的內(nèi)容與學(xué)生的生活不相關(guān)在語言教學(xué)中，另一個非常關(guān)鍵的點是教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，這就是也與人類記憶科學(xué)密切相關(guān)：為什么我們不強迫自己記住某些事情就永遠不會忘記？為什么有些東西搬了幾百次之后很快就消失了？我們都回憶一下小時候背過的政治書吧。那時我們對他們了如指掌。你還記得多少句子？

語言學(xué)習(xí)也是如此。如果你所學(xué)的內(nèi)容與孩子的日常生活完全脫節(jié)，純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，你每次上課只要背幾句兒歌、幾句兒歌、詩詞，你就學(xué)習(xí)后完全沒有應(yīng)用。學(xué)習(xí)興趣能否保持？學(xué)習(xí)會有效果嗎？

比如你今天學(xué)一本《勒格》，明天學(xué)一本《第二語言交際表達》，后天再背一段《三字經(jīng)》，學(xué)習(xí)的目的就是看你能不能讀懂那天大聲說出來，或者稍后你能否通過詞匯測試。一百，這樣的學(xué)習(xí)一開始有點新奇，但久而久之，孩子就會問：我為什么要學(xué)這個？學(xué)了這個以后有什么用呢？

如果繼續(xù)學(xué)習(xí)脫離實際的語言教學(xué)，遵循這樣的教學(xué)方法和內(nèi)容，久而久之，隨著孩子年齡的增長，越來越知道自己需要什么、什么是有意義的，他們就會失去越來越多。學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力。然而，對于中國孩子來說，他們需要學(xué)什么樣的漢語呢？什么樣的中國人才有意義？

4. 中文AP考試當你達到高年級時，唯一的中文學(xué)習(xí)目的/動機就是AP考試。家長們可能對AP中文考試不太了解，那么AP中文考試到底有多難呢？我根據(jù)2016年AP考試官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)做了下圖說明：

可以看到，大部分考生在中文AP考試中能拿到最高分5分（非常合格），其余的至少能拿到3分（合格）和4分（合格）。別忘了，這些數(shù)據(jù)還包括勤奮、刻苦學(xué)習(xí)中文的非華裔孩子。

讓我們來看看美國人學(xué)習(xí)的最流行的外語西班牙語。得分最高的考生得4分。獲得3分和5分的考生比例幾乎相同。還有10%的人得分不合格。

接下來我們看看排名第二的法語，就比較慘了一點。 3分最多，20%以上的人檢測結(jié)果不合格。事實上，這只是學(xué)習(xí)外語的AP成績。如果你看看其他科目的AP成績，更是慘不忍睹。

與其他科目相比，AP中文考試取得高分確實沒有那么難，以至于AP考試高級副總裁在推特上發(fā)文稱：AP中文考試的分數(shù)根本不是正態(tài)分布的，幾乎只要能考完就可以了。評分，結(jié)果為“及格”。

因此，一些中文學(xué)校經(jīng)常宣傳其考生的通過率是100%，或者4分、5分的100%。這不是什么值得炫耀的事情。

換句話說，如果大家的最終目標只是參加AP考試，那么十幾年風雨無阻堅持周末上課的中國孩子，成績（漢語水平）就和那些人一樣了。在學(xué)校選修中文課程三四年的非華裔兒童。但就家長和學(xué)生的時間和精力成本而言，卻是不成比例的。而且，華校的孩子們把這段經(jīng)歷視為不忍回憶的“噩夢”。為什么是這樣？這是非常值得我們深思的。

ABC將中國的學(xué)校經(jīng)歷描述為一場難以忍受的“噩夢”有點過分了。我只是想說，如果大家的最終目標只是AP考試，只要你不斷施加壓力，也許你的孩子可以在任何地方學(xué)習(xí)。然而，如果你的目標是讓孩子對中文感興趣，學(xué)習(xí)真正“有意義”的內(nèi)容，那么你學(xué)到的不僅僅是語言，而是語言的應(yīng)用，以及對文化和生活的態(tài)度。符合學(xué)習(xí)記憶曲線的學(xué)習(xí)方法，是孩子長大后回憶起來的“收獲”而不是“噩夢”的經(jīng)歷。也許現(xiàn)在很多中國學(xué)校很難做到這一點。帶著這樣的思考和做不一樣的中國學(xué)派的信念，“中國路”應(yīng)運而生。

中文銜接·學(xué)生視頻項目報告5. 中文銜接我們的目標：認真負責地建設(shè)一所有趣、有意義的中文學(xué)校。

根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和語言能力選擇和編寫課堂和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個學(xué)期都有與課程相關(guān)的項目，學(xué)生需要獨立或小組完成。

每節(jié)課的內(nèi)容都巧妙地圍繞主題，持續(xù)、循序漸進地學(xué)習(xí)。

語文之路·五六年級——中國四大發(fā)明工程全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。我負責5-6年級的漢語教學(xué)。我告訴你，每2個小時的課都是我們的。備課花了20多個小時。大家都很不解，說我效率太低了。但看了我們的教程和課堂上使用的PPT后，我明白了，有點“感動”。真的，您像對待自己的孩子一樣，用全部的奉獻和愛來教育孩子。

三四年級漢語課堂活動之路，邊玩邊學(xué)漢語。其他年級也是如此。老師花了很長時間設(shè)計1-2年級的每一份作業(yè)表和課堂練習(xí)。學(xué)生選擇他們最喜歡的主題。做不同研究方向的項目，實現(xiàn)個性化定制，因材施教。就連顏色、圖形也要選擇孩子喜歡的，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利；三至四年級的項目利用北京大學(xué)的邀請函設(shè)計了學(xué)期項目——我的北京之旅，每個班級都有歌舞表演，還有各種人物表演，充滿了歡聲笑語。

漢語路·復(fù)活節(jié)活動，撿彩蛋學(xué)漢語漢語路·中美小筆友通過Classin第一次見面的家長反饋是，他們終于有一所與主流學(xué)校無縫對接的漢語學(xué)校了。沒有價值觀的強行教導(dǎo)，沒有不明意的書法練習(xí)，沒有脫離實際和應(yīng)用的教學(xué)。我們希望成為一所中文學(xué)校，讓孩子們能夠?qū)W到有用的東西，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，并找到他們的身份。

說說我們的老師吧。中文路的每個教室都有兩名老師。主講教師必須擁有美國頒發(fā)的教學(xué)資格證書，并具有豐富的公立/私立學(xué)校浸入式中文項目全職教學(xué)經(jīng)驗。其他老師也需要至少三年的中文課后班或中文學(xué)校的經(jīng)驗。所有教師均為專業(yè)出身，擁有語言或教育學(xué)碩士及以上學(xué)歷。他們來自斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等，都是在學(xué)校享有盛譽的教師。他們有能力與學(xué)生和家長進行良好的溝通。他們都是經(jīng)過嚴格的面試和選拔才被選拔出來的。他們是一支非常優(yōu)秀的漢語教師隊伍。

我們在辦學(xué)過程中也遇到了很多挑戰(zhàn)，我們在挑戰(zhàn)中不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整項目。每一位老師都全身心投入，把學(xué)校當作一個大家庭，做出自己的貢獻。每位老師都積極參與例會、課外活動、集體備課等活動，沒有任何推脫。我很慶幸有這么優(yōu)秀的團隊一起努力，一磚一瓦地成功建設(shè)學(xué)校！

今天，對學(xué)校來說，還有一個很大的貢獻者，那就是家長。學(xué)校新建時，總會有一些不完善之處，但大多數(shù)家長始終給予了最大的理解、幫助和鼓勵。因此，我們要做的就是不辜負家長和孩子們的期望，盡全力打造一檔“值得大家”的中文節(jié)目。

我最近剛剛完成了一份家長調(diào)查問卷，家長對學(xué)校整體滿意度為100%。家長們也提出了許多寶貴的意見和改進的方向。感謝每一位填寫問卷的家長。學(xué)校一定會根據(jù)您的反饋，對下一學(xué)年的項目做出更好、更全面的調(diào)整！