2022年4月21日，義務(wù)教育課程規(guī)劃和課程標準（2022年版）頒布。語言是人類社會最重要的交流工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。漢語課程是學(xué)習(xí)國家通用語言文字使用的綜合性、實用性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。語文課程不僅有自己的課程標準和教育功能，還為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、良好的人格和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基礎(chǔ)性作用決定了其在九年義務(wù)教育中的重要地位。與2011年版語文標準相比，新版課程標準進一步明確了時代新人才培養(yǎng)的要求，為未來學(xué)生成長描繪了清晰的形象，強調(diào)“集群”和“融合”的實施策略”，堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進一步明確了語文課程要注重培養(yǎng)正確價值觀、本質(zhì)品格和關(guān)鍵能力。

1、突出素養(yǎng)導(dǎo)向，強化課程的育人功能

語文課程注重核心能力，體現(xiàn)課程性質(zhì)，體現(xiàn)課程理念，確立課程目標。 《新課程標準》提出，核心能力是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、本質(zhì)品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程教育價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心能力是學(xué)生在主動的語文實踐活動中積累和構(gòu)建的，并在真實的語言使用情境中表現(xiàn)出來。它們是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1、核心素養(yǎng)內(nèi)容包括以下四個部分：

（一）文化自信

要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，具有廣闊的文化視野和一定的文化底蘊。

(2) 語言使用

要求具有良好的語言能力，形成個人語言經(jīng)驗，具有正確、規(guī)范使用語言的意識和能力，能夠在特定的語言情境下進行有效的交際。

(3) 思維能力

指聯(lián)想、想象、分析比較、總結(jié)判斷的能力。

（四）審美創(chuàng)造

具有感受美、發(fā)現(xiàn)美以及運用語言文字表達美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)高雅的品味，有健康的審美意識和正確的審美觀念。

2、學(xué)歷要求主要變化如下：

第一學(xué)年（一年級至二年級）

1）更加注重書法寫作

與2011年相比，2022年版對漢字的要求進一步細化，包括書法、筆順、書寫美觀等要求。

大方向是：減少寫作量，注重寫作過程，注重寫作基本功的培養(yǎng)。

這個難度等級實際上在2011年就已經(jīng)提高了，2022年并沒有調(diào)整。因此，國家在寫作量上的方向是一致的，“減負”降低了數(shù)量要求。 “多認”就是要盡快讀，“少寫”就是以后寫得又好又快。

2）對語文的要求從泛讀提高到全書閱讀。

對比2011年的版本，你會發(fā)現(xiàn)整個閱讀計劃都放到了核心素養(yǎng)的總體目標中，其中就包括鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書。第一階段入學(xué)還要求孩子能夠背誦50首優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于5萬字。

3）鼓勵孩子從生活出發(fā)，寫出道理，落實到，有話可說。我用心寫。

2011年版本的“寫作”、“口語交流”和“綜合學(xué)習(xí)”在2022年版本中合并升級為“表達與交流”和“結(jié)合與探索”兩個部分。學(xué)校和家庭是孩子的，要為孩子提供一個特別友好的環(huán)境和有可寫的東西，離不開對世界的關(guān)注。然而，對于孩子來說，只有寫出自己想寫的東西，才能逐漸培養(yǎng)起寫作的興趣。

第二階段教育（3至4年級）

1）書寫用紙必須規(guī)范、正確、工整

三至四年級，對書寫工整、字體美觀的要求還進一步細化。

2）閱讀的總體框架和要求是一致的，重點是朗讀、默讀、學(xué)會略讀、加強背誦。

新課程標準要求學(xué)二階段的孩子讀完整本書，初步了解主要內(nèi)容，并主動與同學(xué)分享閱讀心得。孩子們需要背誦50首優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量要在40萬字以上。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，學(xué)會收集書籍資料，樂于與同學(xué)交流。

3）打通漢語聽、說、讀、寫，提高學(xué)生的表達能力

與2011年課程改革相比，除了將“練習(xí)”和“口語交流”合并為“表達與交流”外，還強調(diào)了對學(xué)生表達能力的要求，鼓勵孩子清晰地講述自己的經(jīng)歷、感受和想法。愿意與他人進行口頭和書面交流，能夠觀察世界并非正式地寫下自己的感受和想法，每學(xué)年進行約16次課堂練習(xí)。

第三階段教育（5至6年級）

1）具有較強的獨立讀寫能力，書寫流暢、工整。

學(xué)生可累計閱讀約3000字，寫作約2500字。

2）閱讀能力大幅提升

新課標要求學(xué)生默讀一般讀物，每分鐘不少于300字，能夠讀懂整本書，抓住要點，從圖文結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，嘗試利用多種媒體閱讀，并能背誦優(yōu)秀詩歌、散文60首，課外閱讀總量不少于100萬字。

3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力

新課標提到，學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，自覺豐富自己的知識，珍惜自己獨特的個人情感，積累作業(yè)材料，學(xué)會寫讀書筆記和常用實用論文。作業(yè)應(yīng)有一定的速度，每學(xué)年課堂作業(yè)應(yīng)完成16次左右。

學(xué)生可以策劃簡單的校園活動和社交活動，對策劃的話題進行討論和分析，通過調(diào)查、訪談、討論演講等方式開展專題探究活動，從漢語知識的記憶走向漢語的實際應(yīng)用和綜合探索。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦核心能力銜接

新版課程標準的一個重要突破是課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供更加結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在目標上注重核心能力的落實和滲透，任務(wù)組相互銜接和支撐，總體著眼于學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成等幾個方面進行。在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)組的形式呈現(xiàn)。

一、主題及載體形式

它包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。新版課程標準中明確，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應(yīng)占選課文本的60%-70%；反映科技、自然、生活等應(yīng)用、闡釋、敘事的作品，優(yōu)秀外國文化作品占30%-40%。

2. 內(nèi)容組織和呈現(xiàn)

——以學(xué)習(xí)任務(wù)組的形式組織呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)組（任務(wù)組要求：情境、實用、綜合）

3. 如何實施課程內(nèi)容中提出的新變化：

泰勒說，學(xué)習(xí)體驗既不是課程所教授的內(nèi)容，也不僅僅是教師的活動，而是“學(xué)習(xí)者與環(huán)境中使他做出反應(yīng)的外部條件之間的相互作用”。學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化是促進學(xué)生建構(gòu)新認知的基礎(chǔ)?；谛抡n程標準的要求，我們要更加注重學(xué)生全領(lǐng)域、全時空學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造更有意義的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)校課堂之間的廣泛聯(lián)系并以更廣闊的視野解決問題，強調(diào)“做中學(xué)”，把“學(xué)習(xí)作為實踐參與”作為基本的教育方法。關(guān)注現(xiàn)實生活的變化和時代進步帶來的挑戰(zhàn)和變化，更加關(guān)注如何在促進人類素養(yǎng)發(fā)展方面組織知識，更加關(guān)注將知識轉(zhuǎn)化為本質(zhì)。人的力量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。在這個過程中，人改變了自己的身心組織和主觀世界，把書本上的形式觀念和經(jīng)典變成了人與社會現(xiàn)實互動中的愿景、立場和方法，成為人們發(fā)現(xiàn)問題的理念、勇氣和智慧。分析問題、解決問題。潛移默化地轉(zhuǎn)化為做事的知識和做人的原則，成為孩子未來發(fā)展的核心能力。

3、注重質(zhì)量標準，促進學(xué)生全面發(fā)展

《學(xué)業(yè)質(zhì)量標準》無論對教師教學(xué)還是家庭教育都具有指導(dǎo)作用。準確分析“學(xué)術(shù)質(zhì)量標準”可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長。 “學(xué)業(yè)評價標準”的概念是2022年新課程標準中首次提出的概念。通過文本，我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標準”的框架以及需要我們關(guān)注的3個要點！

總之，重點在于學(xué)生在情境和不同實踐活動中所表現(xiàn)出的解決實際問題的能力。

1、在“識字與寫作”方面，除了課堂上的識字外，孩子還可以利用日常生活中特定的說話語境，幫助孩子辨別多音詞、多義詞的發(fā)音和意義；可見的路牌、包裝袋、標語、廣告等，幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀、積累新單詞、擴大識字能力。

2、在“閱讀與欣賞”方面，孩子讀完一個故事、童話或者兒歌后，可以讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容，鍛煉孩子的表達能力；還可以根據(jù)文章中的信息提出問題，訓(xùn)練孩子掌握故事的含義。使用關(guān)鍵短語和口頭表達技巧提取文本信息的能力。

3、在“表達與交流”方面，教師可以在課堂上采用引用的方法，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容。學(xué)生理解后，會讓孩子朗讀，要求他們讀出聲調(diào)、語調(diào)、節(jié)奏；開設(shè)古詩朗誦會、朗誦、課本戲劇表演等實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，增加學(xué)生的活動體驗和個人感受，從而激發(fā)他們的表達欲望。

4、在“整理與探究”方面，教師創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分類、分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、藝術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形，都具有對稱之美。教師可以設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”的知識點在多個學(xué)科中是共有的。 “對稱”的概念無處不在，甚至在日常生活中也是如此。

4、強化學(xué)習(xí)情境，注重語文實踐能力

《新課標》明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生核心能力發(fā)展，以識字與寫作、閱讀與鑒賞、表達與交流等語文實踐活動為主線。語文學(xué)科需要立足中國生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，促進學(xué)生的自主性、合作性，以及探究學(xué)習(xí)。

新課程標準中，“練習(xí)”和“口語”合并為“表達與交流”，將寫作和口語聯(lián)系起來。孩子們必須能夠用筆寫字，用嘴說話。這說明對孩子的表達能力要求更高。

《新課標》還提到了“批判性閱讀與表達”任務(wù)組的概念，這意味著在閱讀與表達階段，我們不能只停留在表面內(nèi)容的表面，而是要具備更高水平的學(xué)生批判性思維能力和理性思考。這就要求語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂和書本上，更要關(guān)注“生活”這一語言大文獻。課堂教學(xué)中無論是情境創(chuàng)設(shè)還是實踐活動，主要目的都是為了讓孩子發(fā)展原有的認知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，注重讓孩子獲得直接體驗而不是“紙上談兵”，能夠理性認知、批判性思維、準確表達，以“漢語知識-漢語探索-漢語”的學(xué)科學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)漢語。 “實踐”，發(fā)展語文課程將更加全面地發(fā)揮育人作用，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新精神和實踐能力，為促進德、智、體、藝全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。以及勞動者和學(xué)生的終身發(fā)展！