埃因霍溫技術(shù)大學(xué)于1956 年6 月由荷蘭政府創(chuàng)建，當(dāng)時(shí)名為埃因霍溫高等教育技術(shù)大學(xué)(THE)。它是繼代爾夫特理工大學(xué)之后荷蘭第二個(gè)此類機(jī)構(gòu)。根據(jù)德國(guó)教育制度，自2002年起，本科教育實(shí)行四年或五年制。這些課程的畢業(yè)生將被授予工程師稱號(hào)，并可以將其作為前綴添加到他們的名字中。 （工程師的縮寫；不要與技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生混淆，工程師的縮寫。）從2002 年開始，隨著《博洛尼亞協(xié)定》 的生效，大學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)士/碩士結(jié)構(gòu)（2002 年畢業(yè)的學(xué)生為兩者都獲得了舊的工程師職稱和新的碩士學(xué)位）。目前，本科課程分為三年制學(xué)士學(xué)位課程和兩年制碩士學(xué)位課程兩部分。 2020年戰(zhàn)略愿景由埃因霍溫工業(yè)大學(xué)60名學(xué)生開發(fā)和制造的全電動(dòng)方程式學(xué)生車2011年1月3日，該大學(xué)提交了截至2020年的戰(zhàn)略愿景文件“2020年戰(zhàn)略計(jì)劃”。盡管荷蘭政府在2014 年宣布了經(jīng)濟(jì)危機(jī)和預(yù)算削減，但該大學(xué)仍為自己制定了到2020 年的雄心勃勃的戰(zhàn)略愿景。建立聯(lián)合研究生院來(lái)管理研究生課程；學(xué)生人數(shù)增加了50%；授予博士學(xué)位的數(shù)量每年增加50%；知識(shí)“附加值”（對(duì)工業(yè)和社會(huì)的利用）全校提高了4.2分；將大學(xué)的國(guó)際地位提升至前100名大學(xué)；通過將校園改造成一個(gè)高水平的科學(xué)園，配備實(shí)驗(yàn)室、可容納700 名學(xué)生和研究人員的住房設(shè)施以及輔助設(shè)施，并擴(kuò)大大學(xué)在城市和Brainport 地區(qū)的參與度?？茖W(xué)園是該計(jì)劃中成本較高的部分之一。教育科學(xué)系（或教職人員；荷蘭語(yǔ)：Facultyeiten）是大學(xué)教學(xué)和研究的主要機(jī)構(gòu)。他們雇傭了大部分學(xué)術(shù)人員，教授并贊助研究學(xué)校和機(jī)構(gòu)。這些院系還提供博士課程（荷蘭語(yǔ)：promotiefase），合格的碩士可以通過該課程獲得博士學(xué)位。然而，與盎格魯撒克遜國(guó)家不同，這些課程不是教育性的。相比之下，攻讀博士學(xué)位的人是大學(xué)的研究人員。埃因霍溫理工大學(xué)有九個(gè)教學(xué)專業(yè)： 生物醫(yī)學(xué)工程建筑環(huán)境電氣工程工業(yè)設(shè)計(jì)化學(xué)工程與化學(xué)工業(yè)工程與創(chuàng)新科學(xué)（原技術(shù)管理） 應(yīng)用物理機(jī)械工業(yè)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)榮譽(yù)課程該大學(xué)提供旨在為學(xué)士學(xué)位的榮譽(yù)課程的課程和碩士課程。在學(xué)士學(xué)位階段，它包括對(duì)八個(gè)可能的領(lǐng)域或領(lǐng)域的深入研究。在碩士階段，除了正常的碩士課程之外，還包括個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)發(fā)展部分。工程研究生博士學(xué)位（PDEng） 1986年，該大學(xué)與另外兩所荷蘭技術(shù)大學(xué)（代爾夫特大學(xué)和特溫特大學(xué)）一起推出了多個(gè)工程博士學(xué)位課程（PDEng）。這些項(xiàng)目由Stan Ackermans Institute 代表4TU 聯(lián)盟管理。每門課程持續(xù)兩年。埃因霍溫科技大學(xué)提供十門課程。汽車系統(tǒng)設(shè)計(jì)臨床信息學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)醫(yī)療保健系統(tǒng)設(shè)計(jì)ICT流程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)合格醫(yī)學(xué)工程師智能建筑和城市軟件技術(shù)用戶系統(tǒng)交互全國(guó)超過3,500名學(xué)生通過該項(xiàng)目獲得了PDEng研究生學(xué)位。 2月13日，Ravi Thakkar在埃因霍溫科技大學(xué)獲得了第3000個(gè)PDEng文憑。其他教育課程該大學(xué)還提供許多與主要教育課程相關(guān)的其他附加教育課程。其中包括教師課程和MBA 課程。埃因霍溫教育學(xué)院：培養(yǎng)大師級(jí)教師以獲得高等教育教學(xué)證書。

還從事教育科學(xué)與教育創(chuàng)新研究。 TIAS商業(yè)與社會(huì)學(xué)院：與蒂爾堡大學(xué)共同為大學(xué)畢業(yè)生提供MBA課程。 HBO Minor：為HBO 大學(xué)學(xué)生提供的學(xué)士學(xué)位課程（四年制學(xué)士學(xué)位課程），使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)的碩士學(xué)位課程。研究埃因霍溫理工大學(xué)參與了大量的研究機(jī)構(gòu)，以不同的方式平衡純粹科學(xué)研究和應(yīng)用科學(xué)研究。其中一些機(jī)構(gòu)與大學(xué)嚴(yán)格相關(guān)，另一些則結(jié)合了不同大學(xué)的研究。與工業(yè)界的研究合作排名最高埃因霍溫理工大學(xué)是世界上在與工業(yè)界的研究合作方面表現(xiàn)最好的十所研究型大學(xué)之一（2009 年排名第一）。 2006年至2008年期間，這十所大學(xué)10%至20%的科學(xué)出版物是與行業(yè)研究人員合作的結(jié)果。除TU/e和代爾夫特理工大學(xué)外，前10名還包括兩所日本大學(xué)（東京工業(yè)大學(xué)和東京慶應(yīng)義塾大學(xué)）、兩所瑞典大學(xué)（CTH查爾姆斯理工大學(xué)和斯德哥爾摩KTH皇家理工大學(xué)） ，丹麥（位于丁比的丹麥技術(shù)大學(xué)）、芬蘭（赫爾辛基大學(xué)）、挪威（位于特隆赫姆的挪威科技大學(xué)）和美國(guó)（位于紐約特洛伊的倫斯勒理工學(xué)院）各一所。經(jīng)濟(jì)和研究機(jī)構(gòu)埃因霍溫科技大學(xué)對(duì)于埃因霍溫地區(qū)以及更廣泛的BrabantStad 和Samenwerkingsverband Regio Eindhoven 地區(qū)的經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要。它為當(dāng)?shù)刂R(shí)經(jīng)濟(jì)提供了高技能的勞動(dòng)力，并且是該地區(qū)科技公司的知識(shí)和研究合作伙伴。與飛利浦的互動(dòng)是該大學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和研究強(qiáng)國(guó)的歷史基礎(chǔ)。該大學(xué)的成立主要是為了滿足飛利浦對(duì)具有電子、物理、化學(xué)以及后來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)資格的本地人才的需求。后來(lái)，這種興趣蔓延到了DAF 和荷蘭皇家殼牌公司（成為化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要雇主）。與這些公司的協(xié)同效應(yīng)還在于從他們那里聘用高級(jí)人才組成大學(xué)的學(xué)術(shù)人員（這在埃因霍溫引發(fā)了一個(gè)笑話：大學(xué)培養(yǎng)工程師，飛利浦培養(yǎng)教授）。不斷變化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和商業(yè)戰(zhàn)略改變了20 世紀(jì)80 年代和90 年代的關(guān)系。隨著飛利浦開始遷出該地區(qū)，其對(duì)該地區(qū)和大學(xué)的重要性下降了。 1989 年至1995 年間，經(jīng)濟(jì)生存的斗爭(zhēng)迫使該大學(xué)尋求與埃因霍溫市和地區(qū)建立更緊密的聯(lián)系，從而創(chuàng)建了Brainport 計(jì)劃，以吸引該地區(qū)的高科技企業(yè)和工業(yè)。大學(xué)開始在知識(shí)評(píng)估方面投入更多精力，孵化科技初創(chuàng)企業(yè)，為本土科技企業(yè)提供直接的知識(shí)支持。學(xué)術(shù)界的研究興趣也隨著時(shí)代的變化而變化，更多的精力投入到能源效率研究、綠色技術(shù)和其他由社會(huì)相關(guān)性驅(qū)動(dòng)的興趣領(lǐng)域（例如，對(duì)更好的醫(yī)學(xué)技術(shù)的呼吁導(dǎo)致了合作）。與凱瑟琳娜醫(yī)院和馬斯特里赫特大學(xué)醫(yī)學(xué)系合作，最終成立了生物醫(yī)學(xué)技術(shù)系。埃因霍溫科技大學(xué)是許多非常成功的研究學(xué)院的主辦方（在某些情況下是其委托機(jī)構(gòu)），包括ESI 和DPI。這些研究機(jī)構(gòu)為該地區(qū)的高科技公司提供高科技知識(shí)，例如ASML、NXP和FEI。該大學(xué)還作為埃因霍溫高科技園區(qū)其他公司的知識(shí)和人才供應(yīng)商發(fā)揮著重要作用，并通過埃因霍溫雙胞胎中心幫助孵化初創(chuàng)企業(yè)。它也是赫爾蒙德地區(qū)汽車行業(yè)的知識(shí)支持者。

埃因霍溫理工大學(xué)是埃因霍溫-魯汶-亞琛三角區(qū)的一部分。這是三個(gè)國(guó)家三個(gè)城市之間的經(jīng)濟(jì)合作協(xié)議，創(chuàng)建了歐盟最具創(chuàng)新力的地區(qū)之一（以技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的投資額衡量）；該協(xié)議的基礎(chǔ)是連接該市三所技術(shù)大學(xué)的合作三角。埃因霍溫能源研究所自2010 年夏季起，埃因霍溫科技大學(xué)成為埃因霍溫能源研究所(EEI) 的所在地。 EEI 是一個(gè)虛擬研究機(jī)構(gòu)（意味著它沒有任何實(shí)際的辦公室或設(shè)施），管理和協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和替代能源技術(shù)領(lǐng)域眾多團(tuán)體和子公司的活動(dòng)。該研究所的科學(xué)主任是David Smulders 教授。他是研究部的籌備負(fù)責(zé)人，該部分為四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：建筑環(huán)境（建筑環(huán)境中的能源使用和模式，由建筑環(huán)境部的Jan Hensen 博士領(lǐng)導(dǎo)）、未來(lái)燃料（由建筑環(huán)境部的Jan Hensen 博士領(lǐng)導(dǎo)）機(jī)械工程能量轉(zhuǎn)換（由Hirond Goey 教授領(lǐng)導(dǎo)）（由化學(xué)工程系的Ren Janssen 教授教授領(lǐng)導(dǎo)）和核聚變與等離子體（由物理學(xué)系的Niek Lopez Cardoso 教授博士領(lǐng)導(dǎo)）。 EEI還合并了埃因霍溫工業(yè)大學(xué)與慕尼黑工業(yè)大學(xué)和慕尼黑工業(yè)大學(xué)共同建立的可持續(xù)能源研究生院。 DTU 林比。秘書服務(wù)將由可持續(xù)發(fā)展技術(shù)中心(TDO) 提供，該中心也成立于埃因霍溫理工大學(xué)（自1994 年起）。埃因霍溫理工大學(xué)的能源研究在歐洲學(xué)術(shù)界名列前茅（Reed Elsevier 2010 年2 月的一項(xiàng)研究將其排名第二，僅次于倫敦帝國(guó)理工學(xué)院）。這一事實(shí)，加上對(duì)建筑環(huán)境中能源的獨(dú)特關(guān)注，引起了歐洲創(chuàng)新技術(shù)研究所的關(guān)注。 EEI 現(xiàn)在是EIT 可持續(xù)能源KIC (InnoEnergy) 的完整場(chǎng)地。國(guó)際合作埃因霍溫理工大學(xué)與許多不同國(guó)家的姊妹機(jī)構(gòu)保持著積極的學(xué)術(shù)合作，如：新加坡國(guó)立大學(xué)、新加坡浙江大學(xué)、中國(guó)上海交通大學(xué)、中國(guó)復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)東北大學(xué)、班加羅爾、中國(guó)，國(guó)際信息技術(shù)學(xué)院國(guó)際信息技術(shù)學(xué)院，印度海得拉巴馬尼帕爾科學(xué)院，佐治亞理工學(xué)院，印度，美國(guó)西北大學(xué)，美國(guó)，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，美國(guó)，皇家墨爾本理工大學(xué)，澳大利亞，美國(guó)中東技術(shù)大學(xué)，土耳其魯汶天主教大學(xué)、比利時(shí)霍芬理工大學(xué)也培養(yǎng)了越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生和畢業(yè)生。根據(jù)2009年年度報(bào)告[21]，2008-2009學(xué)年，共有交換生490人，其中本科學(xué)士學(xué)位課程103人，碩士課程430人，專業(yè)博士課程158人（占總?cè)藬?shù)的79%）。全部的）。 2009年，學(xué)校聘有外籍教授37人（占總數(shù)的15.9%），外籍副教授16人（占總數(shù)的12.8%）?？傮w而言，29.5% 的大學(xué)員工不是荷蘭人。 2011/2012年，埃因霍溫理工大學(xué)與30個(gè)歐洲國(guó)家的多所大學(xué)簽署了伊拉斯謨雙邊協(xié)議，涵蓋了廣泛的學(xué)生交流主題。技術(shù)體育除了學(xué)生和教職員工之間進(jìn)行的“常規(guī)”體育活動(dòng)外，埃因霍溫科技大學(xué)還通過一些“技術(shù)體育活動(dòng)”與學(xué)生群體合作。這些通常采取跨部門項(xiàng)目的形式，使其成為跨學(xué)科的努力。一些例子包括： Robot Soccer 2010 TechUnited，該大學(xué)的機(jī)器人足球隊(duì)贏得了歐洲錦標(biāo)賽，并在新加坡連續(xù)第三屆世界錦標(biāo)賽中獲得第二名，并最終贏得了世界冠軍，該隊(duì)是2012 年RoboCup Medium 聯(lián)賽的一部分。

埃因霍溫理工大學(xué)主辦并贊助了一支學(xué)生競(jìng)賽隊(duì)——埃因霍溫大學(xué)賽車隊(duì)（URE）。該團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)與自建賽車手一起參加學(xué)生方程式比賽和其他比賽。從2010年開始，車隊(duì)從汽油發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向電動(dòng)汽車。該車在銀石賽道獲得第三名，在霍根海姆賽道獲得第二名，并在第一年就贏得了學(xué)生方程式比賽。該大學(xué)還主辦和贊助了一支學(xué)生競(jìng)賽隊(duì)Solar Team Eindhoven (STE)，自2013年以來(lái)，該隊(duì)駕駛名為Stella的汽車參加了兩年一度的世界太陽(yáng)能挑戰(zhàn)賽，并在2013年和2015年的Cruiser級(jí)比賽中獲勝。另一個(gè)賽車運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者是汽車技術(shù)InMotion 團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)是埃因霍溫科技大學(xué)和方提斯應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的合作項(xiàng)目。該車隊(duì)的目標(biāo)是參加2020 年勒芒24 小時(shí)耐力賽。

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