8月29日到30日我們參加了學(xué)校組織的20__暑期校本培訓(xùn)，雖然僅有短短的兩天時(shí)間可是這次培訓(xùn)安排的很充實(shí)，很合理，讓我們收獲很多。在此次培訓(xùn)中每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于自我所負(fù)責(zé)的專業(yè)課題都準(zhǔn)備的很充分，講的很細(xì)致很精彩，對(duì)我們工作學(xué)習(xí)的方方面面給予了很多好的提議。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)

徐**給我們進(jìn)行了“教師的師德師風(fēng)”專項(xiàng)培訓(xùn)，我們重新學(xué)習(xí)了__縣教師師德師風(fēng)“十不準(zhǔn)”，更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六大點(diǎn)：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。讓我以此來(lái)對(duì)照自我，重新審視自身，用這些規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自我，提高自我的思想覺(jué)悟，做一個(gè)有著良好師德的教師。

二、提高教師專業(yè)水平

汪主任和李主任就教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此刻我們課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題：備課無(wú)自我的思路，班班通設(shè)備使用少，上課隨意性強(qiáng)等，這些都是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并改正的問(wèn)題。鑒于這些問(wèn)題的出現(xiàn)就要求我們教師在教學(xué)中進(jìn)取主動(dòng)推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)認(rèn)真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一向在推進(jìn)教育教學(xué)的改革，提倡“綠色生態(tài)課堂”，讓小孩在“綠色、生態(tài)、高效、樂(lè)學(xué)”的氛圍中進(jìn)取主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。要求教育貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的健康長(zhǎng)大，高效低負(fù)，使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境發(fā)展小孩的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。慢慢讓學(xué)生參與課堂，主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)方法完善起來(lái)，增強(qiáng)課堂的吸引力，拓展課堂的的凝聚力。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的變革和升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種長(zhǎng)大的喜悅與快樂(lè)。為此，教師必須奮力扎實(shí)的抓好學(xué)生的，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間

內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

三、學(xué)會(huì)自我反思

這次的培訓(xùn)其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過(guò)程，用專業(yè)的角度，以新理論、新知識(shí)重新反思自我的課堂和工作?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的發(fā)展。反思和長(zhǎng)大是相輔相成的，反思越多，長(zhǎng)大越快，我很幸運(yùn)能有這次的反思學(xué)習(xí)，這對(duì)我今后的工作都有著很大的幫忙。

我很清楚自我身上還有許多需要學(xué)習(xí)改善的地方，只要奮力創(chuàng)新，奮勇前行，以良好的心態(tài)對(duì)待自我的工作，不斷求知，善于實(shí)踐，進(jìn)取反思，就能有新的長(zhǎng)大。

校本培訓(xùn)總結(jié)2

“校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師經(jīng)過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分研究當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。經(jīng)過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開(kāi)展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。

以下是我對(duì)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

1、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修。能夠說(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。所以我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

近年來(lái)，教學(xué)向本事化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀，我們的策略是提高素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。

3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。

4、課程觀念需更新

由于絕大多數(shù)教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

5、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，所以，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和本事，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。

6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在必須程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備。

校本培訓(xùn)總結(jié)3

本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了應(yīng)對(duì)面的交流，能夠說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，進(jìn)取地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：

一、更新教育觀念

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自我的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自我，那么，他的教學(xué)在到達(dá)必須程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要奮力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研本事、課堂教學(xué)本事等。所以回到課堂后，我更加奮力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自我的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，奮力提高課堂效率，從而更快到達(dá)真正提高自我的目的。

作為一名小學(xué)教師，我?jiàn)^力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自我的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自我;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，奮力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。

他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。所以，此刻，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改善，寫(xiě)好課后小記，單元小結(jié)。

二、做好課改中教師主角的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸構(gòu)成新本事，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要"專家型"的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

我將在今后的工作中奮力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

個(gè)人校本研修過(guò)程包括什么？

校本研修的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)

（一）、確定研修主題

研修主題可以分為兩類 : 第一類是研修主題表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、再備課。第二類以本校學(xué)生、教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問(wèn)題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。

（二）、確定研修目標(biāo)，校本研修的目標(biāo)可分為直接目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（三）、確定研修人員及任務(wù)

校本研修應(yīng)是一種開(kāi)放的活動(dòng)，研修人員是多種多樣的，主要是一線教師。如何確定研修任務(wù)呢 ? 主持者要對(duì)參與研修的人進(jìn)行分析，分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應(yīng)對(duì)全過(guò)程的持續(xù)性、有效性負(fù)責(zé)。參與者也應(yīng)該有任務(wù)，研修的主題應(yīng)該事先知道，并明白要準(zhǔn)備些什么，包括想提的問(wèn)題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應(yīng)該明確任務(wù)。

（四）設(shè)計(jì)研修問(wèn)題

校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)研修的成敗至關(guān)重要。

案例：在一次校本研修活動(dòng)中，主持者設(shè)計(jì)了四個(gè)較有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 : 在確定教學(xué)專題時(shí)遇到過(guò)哪些困難 ? 反思自己的教學(xué)歷程，以前的教學(xué)專題是否都受學(xué)生歡迎 ? 為什么有些專題受學(xué)生歡迎，而有些不受學(xué)生歡迎 ? 在選擇專題時(shí)，怎樣去貼近學(xué)生 ?

五、確定研修形式

校本研修的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、研討、訪談、聽(tīng)講座、看書(shū)學(xué)習(xí)等。形式是為目標(biāo)服務(wù)的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標(biāo)服務(wù)，為我們的教師服務(wù)，也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課是使用最多的研修形式。

課后所有聽(tīng)課教師進(jìn)行了研討，教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思。

（六）、調(diào)控研修過(guò)程

在研修活動(dòng)中，有很多是預(yù)設(shè)的問(wèn)題，但也常會(huì)有生成的問(wèn)題產(chǎn)生。因此，主持者要有駕馭的能力。

（七）、進(jìn)行活動(dòng)歸納

校本研修的支持者有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然也有可以請(qǐng)專業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。①依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ; ②貼近學(xué)生生活實(shí)際與思想基拙 ; ③與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合 ; ④研修課題符合學(xué)生年齡特征 ; ⑤一般討論 :“切口小”比較優(yōu)越。

（八）、進(jìn)行活動(dòng)反思

參與研修的人員、研修的主持人都應(yīng)進(jìn)行反思。作為支持者應(yīng)該反思本次活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，是否解決了問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)過(guò)程調(diào)控得如何，對(duì)生成的問(wèn)題解決得是否妥當(dāng)，整個(gè)活動(dòng)中是否調(diào)動(dòng)了教師的群體智慧。參與人員需要反思，反思自己獲得了什么，在以后的教育活動(dòng)中怎么跟進(jìn)。

（九）我個(gè)人的研修過(guò)程的方法、

語(yǔ)文教研組確定主題----個(gè)人選擇一個(gè)小主題-----進(jìn)行個(gè)人研討（提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、查找資料設(shè)置方案----總結(jié)研修的結(jié)果----反思校本研修的過(guò)程-----凝練出主題

總之，我個(gè)人采用多是教育日志，教育日志是以敘述的方式來(lái)研修課題的，我選用比較小的反思點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題，去反思我教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的話題，我覺(jué)得比較實(shí)在通過(guò)研修，凝練出課題，在教學(xué)中提升自己。