《秋天的懷念》是中國當(dāng)代作家史鐵生的一篇散文。以下是對這篇散文的講解：

主題與情感：本文以秋天為背景，通過對母親的懷念，表達了對母愛的深切感悟和對母親離世的悲痛之情。同時，也透露出對生命的思考和對生活的熱愛。

寫作手法：作者運用細(xì)膩的描寫和生動的比喻，將秋天的景色與對母親的懷念之情相互映襯，使讀者能夠深刻感受到作者內(nèi)心的情感波動。如“**的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，通過描寫菊花的各種姿態(tài)，來展現(xiàn)母親堅強的品格。

人物形象：母親是一位堅韌、關(guān)愛孩子的女性。她在自己病重時，仍鼓勵兒子要好好活下去，表現(xiàn)出無私的母愛。作者對母親的刻畫，使讀者對母愛的力量有了更深刻的理解。

生命思考：文章不僅是對母親的懷念，也是對生命的思考。秋天的蕭瑟景色與母親的離去形成對比，讓人感嘆生命的短暫和無常，從而更加珍惜當(dāng)下。

文學(xué)價值：這篇散文語言簡潔流暢，情感真摯深沉，具有很高的文學(xué)價值。它讓讀者在感受到母愛的偉大的同時，也能引發(fā)對生命的思考。

總之，《秋天的懷念》是一篇感人至深的散文，通過對秋天景色和母親的回憶，表達了對母親的深切懷念和對生命的感悟，具有深刻的主題和較高的文學(xué)價值。

秋天的懷念教案1

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識本課生字，理解課文資料，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理

教學(xué)重點：體會課文資料所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文資料，理解含義深刻的句子。

創(chuàng)新點：設(shè)計"假如清明節(jié)到了，作者應(yīng)對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

教學(xué)策略：自主探究，合作交流

操作程序：活力導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

一、活力導(dǎo)入

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文資料，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的`懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹教師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

三、合作交流

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2、在全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

3、然而當(dāng)時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？

四、創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。能夠這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達。

五、反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業(yè)

以《母親我想對你說》為題，給自我的母親寫一封信。

秋天的懷念教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：理解課文資料，練習(xí)抓住課文資料。

2、本事目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)討論，自我讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要資料的本事，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的本事和深入理解課文資料的本事。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)過理解課文資料，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀本事。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文資料，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、有一位以往就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自我的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自我是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自我而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自我***也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自我的快樂。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自我的長大，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、注意看，教師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；教師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不一樣？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念？讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下頭做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自我讀書的情景。那里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、根據(jù)學(xué)生朗讀情景得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自我的理解”中讀出自我的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎樣理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）

6、怎樣讀出自我的理解，讀出自我的“味道”？下頭讓我們一齊走進秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓(xùn)練）

5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟?ldquo;苦”）

6、請注意：母親的自身情景又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7、有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

8、這些痛苦兒子明白嗎？除了外人不能明白的痛苦，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：