“教師是人類靈魂的工程師，”這是蘇聯(lián)教育家加里寧賦予教師的神圣使命，而古往今來，古今中外的很多圣者也都早已把教師這一職業(yè)推向了崇高的階梯，但縱觀當(dāng)今紛雜社會中的人民教師，或許是因?yàn)閵A雜名利、金錢、權(quán)勢、地位等太多的現(xiàn)實(shí)因素，他們在不斷地追求這些時，卻漸漸地淡忘了圣者們最初的教誨，于是，也相繼缺失了其最基本的師德心。所以，談師德，學(xué)師德，體會師德，必須會顯得尤為重要了。

德高才望重，德淺而行薄，我們的教育始終都把德育放在首要地位，而對于我們青年教師，尤其是初出茅廬的新教師，更要規(guī)范自我的師德學(xué)習(xí)，教師的言行舉止自始至終都在潛移默化地影響下一代，而幼兒的自我認(rèn)知力不足，其更多的是一種行為的效仿，所以，幼兒教師所承擔(dān)的德育職責(zé)就顯得更重要，但一旦當(dāng)幼兒的優(yōu)良品德成為了一種習(xí)慣，那將對其終身發(fā)展起著無可掂量的作用。

在此，我想結(jié)合實(shí)際談?wù)剬Ρ敬螏煹聦W(xué)習(xí)的四點(diǎn)體會：

一、禮儀當(dāng)先，言傳身教。

孔子曰：不學(xué)禮，無以立。這是老祖宗留給我們的真實(shí)教誨，以禮待人才能以禮服人。

對于幼兒教師，儀容儀表要有禮——天然和諧、秀外慧中，行為舉止要有禮——天然規(guī)范、親切優(yōu)雅，交流言語要有禮——主動熱情、禮貌禮貌。教師規(guī)范的禮儀能夠直接顯現(xiàn)出其個人的修養(yǎng)和品位。前些天，看到一則題為《幼兒園教師要注意言行舉止》的新聞，由于案例中的教師行為在現(xiàn)今社會中普遍存在，于是，不禁引發(fā)了我的深思。新聞中的一段資料是這樣的：

前些天，班里的小朋友進(jìn)行了一場令人深思的對話。對話是我們請參加某一活動的小朋友交50元錢引起的。

小朋友甲說：“50元算什么，100元我也交得起。”

小朋友乙說：“200元我也交得起。”

小朋友丙說：“我父親給我買了好幾百元錢的玩具呢，這點(diǎn)錢算什么？”

小朋友丁說：“我家還有小轎車呢。你家是什么牌子的車？桑塔納？我每一天來幼兒園坐的是xx牌豪華車。”

還有一些小朋友說，我家有3層樓別墅，我家有攝像機(jī)，我家還有……

深信這樣的對話在幼兒園是極其尋常的，而讓幼兒出現(xiàn)攀比行為也不免有家庭因素的影響，但絕不排除教師對幼兒的間接影響。比如，不成熟的幼兒教師在組織團(tuán)體活動時，常言“今日誰帶的玩具最多啊？”“今日xx小朋友的衣服最漂亮！”等等，由于教師自以為的不經(jīng)意的言語，卻早已為小孩播下了攀比的種子……作為教師，其引導(dǎo)幼兒的言語應(yīng)是進(jìn)取的，應(yīng)是有利于幼兒良好品德的構(gòu)成的，如“今日xx小朋友睡覺最棒了！”“你今日是我們班里最勤勞的小朋友！”等，這就是教師的言語交流要有禮。但這只是萬千事例中的一個，類似的事例不計(jì)其數(shù)，這也更提醒我們在學(xué)習(xí)禮儀的同時更要時刻審視自我的禮儀行為，這樣才能做到言傳身教。

二、嚴(yán)于審己，虛心求教。

“三人行，必有我?guī)熞玻?rdquo;更何況在幼兒教師這樣的大團(tuán)體中，任何一位都有我值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，智者則會虛心地汲取他人的精華從而豐富自我的養(yǎng)分，便使自我更強(qiáng)大。當(dāng)你犯錯時，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)定會嚴(yán)厲地指責(zé)你的錯誤，那是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)看重你，欣賞你。于是，聰明的人享受批評，賦予批評以美妙的音樂，在不斷地審視自我的過程中歡樂地長大。愚笨的人則善于打起他人過錯的名號，卻始終不知過錯的根源其實(shí)就是自我。吳淡如的文章《其實(shí)你也有問題》中的小故事則道出了其中的道理：愚笨的太太指責(zé)她人的懶惰——衣服從來洗不干凈，僅有當(dāng)朋友為她擦去了愚笨太太家多年未擦的玻璃窗戶上的污漬后，才徹悟其實(shí)自我才是懶惰至極者。所以，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，始終牢記——先從自我找原因。

三、勇于探索，忠于實(shí)踐。

青年教師都有一顆蓬勃向上的心，總有使不完的活力。在科學(xué)教育的道路上，我們倘若停滯不前，必會落后于時代的邊緣，于是，不斷學(xué)習(xí)就成了必定的法則。由于教師職業(yè)的特殊性，對教師的知識面也有相對較高的要求，我們不僅僅要精通本專業(yè)的知識，更要注意旁收雜學(xué)，從而觸類旁通，將探索的理論用于實(shí)踐，從而使理論得到升華。有本事的教師總是能將幼兒的各種實(shí)際行為聯(lián)系到理論層面，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治?，恰?dāng)?shù)氐莱銎渲械谋举|(zhì)原因。但這樣的本事不是一蹴而成的，是自我在勇于探索，忠于實(shí)踐的過程中積累所得，也是成為專家型人才的一項(xiàng)莫大的財(cái)富。就像《把重負(fù)變梯子》里的瘦弱無力的女子，在與三位強(qiáng)大的男士競爭過程中，而她卻成為了唯一一個順利過關(guān)的人，她的成功沒有捷徑可言，憑借的就是她長期在探索與實(shí)踐中所得的智慧，在關(guān)鍵時刻閃耀光芒。

智慧的儲備是一項(xiàng)長期探索和實(shí)踐的艱苦工程，樂于享受這項(xiàng)工程的人，定能厚積薄發(fā)。

四、享受歡樂，苦中憶甜。

幼兒教師的工作繁瑣，由于各種因素肩上所承擔(dān)的身心壓力又大，如若不能隨時調(diào)整好自我的心態(tài)，長此以往，必將對這一職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理，這就極不利于教師自身的健康長大，同時也影響幼兒的健康長大。

以往這樣問過一位有一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，請她談?wù)勊侨绾卫斫庥變航處熯@份職業(yè)的，“苦中作樂！”簡短的一個詞，瞬時讓我頓悟，一個人如果懂得能從苦中找歡樂，并享受歡樂，那她的人生必是快樂的。于是，每當(dāng)朋友問我，“你難道一點(diǎn)都不會煩小孩嗎？”我的回答總是：“她們都很可愛??！”試著擺正心態(tài)，當(dāng)每一次忙于手頭的工作時，我總會告訴自我——做這些都是更好地為小孩。歡樂常常在于你的選擇，你選擇歡樂，那你就是歡樂的，不在于看風(fēng)景，而在于看風(fēng)景的心境。

有人說，教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自我；有人說，教師是春蠶，春蠶到死絲方盡……我自認(rèn)為，我沒有蠟燭和春蠶那樣的偉大，只是因?yàn)槲覠釔圻@份職業(yè)，享受有小孩的溫暖，所以，我會用心，僅此而已。

幼兒教師讀后感2

暑假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)長大之路》一書，感觸頗深?！杜c幼兒教師對話》這本書，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充滿獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨(dú)特觀點(diǎn)、對教師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。

其次，隨處可見基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點(diǎn)并不是“寫”出來的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來的。

再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評價(jià)，還是教師主角、教師與兒童關(guān)子、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)長大等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書中，沒有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒教師的長大過程是漫長而艱辛的，僅有不斷充實(shí)自身，不斷更新觀念，才能適應(yīng)新時代學(xué)前教育的要求。

在書中，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專業(yè)長大等的觀點(diǎn)和思想，充滿了關(guān)于幼兒教育與教師長大的專業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒教師的行為。

文中講了這樣一個案例：一位教師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因?yàn)閮H有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到教師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時教師應(yīng)如何反映呢她說一位專業(yè)的幼兒教師整個決定思考及反應(yīng)的過程，牽涉到三個相互關(guān)聯(lián)的問題：

1、此情境能夠教導(dǎo)幼兒什么

2、教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么

3、課程與管理上應(yīng)如何處理讀到那里，我不禁放下書本，思索著……這樣的案例在我們的一日活動中再熟悉可是了，而我們，平時又是怎樣來處理的呢

處理的同時關(guān)注到了哪些因素呢在文中麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒教師在處理時應(yīng)關(guān)注：此情境能夠教導(dǎo)幼兒什么：社交技巧，教師能夠利用這個事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質(zhì)培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能，其中談到了讓小孩學(xué)習(xí)語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認(rèn)知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí);氣質(zhì)的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質(zhì)，實(shí)驗(yàn)的氣質(zhì)，避免抱怨及搬弄是非。

可見，教師在遇到類似的狀況時，就應(yīng)把重點(diǎn)放在教導(dǎo)幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓(xùn)練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應(yīng)是運(yùn)用可靠的專業(yè)知識及見解來決定，著眼于兒童長遠(yuǎn)的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)大多視當(dāng)時的狀況，以在最短時間內(nèi)來解決事情的方法來決定行為與反應(yīng)，而不是以兒童長期的利益未目標(biāo)。文中描述了一些幼兒教師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大奮力。

在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平時在處理這些我們都認(rèn)為的“小事”時，自我的反應(yīng)處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會因?yàn)檫@樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現(xiàn)許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認(rèn)為的“小事”上，很少會去思考小孩的長遠(yuǎn)發(fā)展上。反復(fù)讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認(rèn)識，此刻我看了此書，明白自我其實(shí)能夠利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會技巧，如：輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等出世技能，這些才是對我們的小孩終身發(fā)展有利的。

我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強(qiáng)的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復(fù)地閱讀反復(fù)地領(lǐng)會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導(dǎo)師，請教于它，必定會有更多的收獲。

幼兒教師讀后感3

每一間能夠長大的教室，最大的共同點(diǎn)就是，相信小孩，相信潛能，給小孩們空間、時光，讓小孩們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的長大。

一、七彩苑

1、七彩苑之華麗誕生篇

偉大的名稱總有它的分量，讓小孩參與到起班名中來，若干年后，也許小孩們不再記得自我曾是幾年幾班的，但他們必須記得他們?nèi)〉倪@個偉大的班名。

2、七彩苑之七彩閱讀篇

朱教師在理解這個班級時，學(xué)生在課堂上坐沒坐相，學(xué)沒學(xué)樣，教師的問題剛拋出，底下就炸開了鍋，聲音都蓋過教師。朱教師于是開辟課前故事講壇，每一天5分鐘講故事，書是最好的鎮(zhèn)靜劑，5分鐘太少了，又在班級中開展讀書活動，建立班級圖書館，讓閱讀豐富小孩們的人生閱歷。

3、七彩苑之七彩制度篇

朱教師的班級經(jīng)濟(jì)管理制度讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生為之瘋狂。每個人能夠經(jīng)過三科成績優(yōu)秀、作業(yè)優(yōu)秀、做好事等途徑來獲取資金，反之，如果他們沒做事偷懶，就會被罰款。學(xué)生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運(yùn)行的過程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)如果遵守規(guī)則，勤奮學(xué)習(xí)，他們就會變得越來越富有。經(jīng)濟(jì)模擬游戲給小孩們的生活增添了許多的情趣，給小孩們確定了很多奮斗目標(biāo)。

二、糖果屋

1、從零開始，習(xí)慣文化浪漫起航。

一、二年級的小孩是粉色的，粉色階段的小孩喜歡幻想，不如學(xué)習(xí)階段的浪漫期，這是他們最天真無邪的階段，務(wù)必給小孩度過的浪漫期，給小孩足夠的浪漫，進(jìn)入精確期才能發(fā)展更快。

2、關(guān)注課前，習(xí)慣文化拔節(jié)而起。

課前一首歌，讓原先鈴響后的躁動減少了。

經(jīng)過溫馨對話、溫情對視，讓小孩們投入洋溢四周的自由簡單的氛圍，讓他們享受詩意的浪漫和浪漫和快樂。

3、賞識激勵，習(xí)慣文化自我長大

課堂激勵評價(jià)也能夠成為一種文化，它對學(xué)會的學(xué)習(xí)活動起著激勵、珍惜、改善、發(fā)展的作用。張教師在教學(xué)中實(shí)行課堂激勵機(jī)制，讓“賞識”發(fā)揮作用，而“激勵小賀卡”成為了課堂中亮麗的風(fēng)景線，每當(dāng)小孩們表現(xiàn)好時，教師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡，贈上一首屬于他們的小詩，而同學(xué)們會對獲得“激勵小賀卡”同學(xué)送上祝福：春天來嘍，春天來嘍，有一朵熱情的聰明花開了。卡片普通，詩歌卻滿含期盼，這份賞識給小孩們帶來去無窮的力氣。用浪漫的手段進(jìn)行課堂激勵評價(jià)，讓課堂賞識教育成就習(xí)慣文化的養(yǎng)育，穿越小孩的生命長大，采用激勵、賞識、表揚(yáng)的手段，走進(jìn)小孩們的世界，善待稚嫩的童心，以規(guī)范之行，塑習(xí)慣之魂。

規(guī)矩并不是要讓小孩循規(guī)蹈矩，更重要的是要為他們離開教室后的人生做準(zhǔn)備。這就是我們締造完美教室的價(jià)值所在。

三、小螞蟻班

1、樸實(shí)詩歌，美麗邂逅

唐教師在開學(xué)第一天就用詩歌、晨誦見證他和小孩們的第一次會面。教師和小孩們在詩歌的國度中盡情遨游，表達(dá)彼此相見的欣喜，第一次就、會面是那么天然而和諧。小孩們因?yàn)橐还?jié)晨誦課喜歡上了唐教師，每一天的晨誦都是令人愉悅的。

2、活力兒歌，積淀文化

小螞蟻班班級名稱、班級精神、班級圖騰與班級口號的產(chǎn)生，每一個都是在師生共同探討中產(chǎn)生的，比如，在班內(nèi)舉行征集“班級圖騰”的活動，小螞蟻們找來許多不一樣的螞蟻圖片，最終經(jīng)過篩選，確定班級圖騰，小孩們投入熱情與智慧創(chuàng)造了屬于小螞蟻班的獨(dú)特班級面貌。

3、班級制造，張揚(yáng)個性

唐教師把班級博客中的優(yōu)秀習(xí)作制作成精美的班級報(bào)紙，當(dāng)小孩們看到自我的習(xí)作變成鉛字都無比欣喜。朱教師還把班級博客公開，不但小孩們關(guān)注連家長也在關(guān)注著班級博客。班上留守小孩很多，唐教師又在班級博客上開辟了“班級故事”的版塊，讓家長了解小孩們的在校表現(xiàn)。班級博客成了教師、學(xué)生、家長的交流平臺，讓我們看到了家校共育的完美。

4、溫情班博，心心相通

女孩天天的故事：

這是唐教師在一天工作之后寫下的一片博文：

……

第二天，天天的母親就在班級博客中留言：我平時對她很嚴(yán)格，為了讓她的學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)，有時候就忍不住打她罵她，不再將對她的愛放在表面，而是偷偷地藏在心底。經(jīng)過一條條留言，唐教師和天天的母親建立了深厚的友情，經(jīng)過和天天的母親真誠溝通，天天的母親也慢慢改變了自我的教育方法，不再隨意打罵小孩，不再硬抓小孩的學(xué)習(xí)，小孩好像慢慢有提高。晨誦和班博開啟了小孩的心扉，讓每一個小孩的長大都獨(dú)一無二，使每一個小孩在教室里都開出了屬于自我的艷麗的花。

看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化，打造有特色的班級文化石締造完美教師的總體目標(biāo)，班級文化是一個班級的靈魂，營造出一個富有個性，并深得小孩們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。

誰都想完美，但完美沒有一個終點(diǎn)，正如許新海博士所說“完美永久是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了。”讓我們一齊朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下，期盼屬于自我的一次又一次慶典。

新手老師上路了讀后感？

《新手老師上路咯!》這是一本很好的告訴我如何去做好一名幼兒園老師的一本書，我面臨著新世紀(jì)對優(yōu)質(zhì)幼兒教育需求的挑戰(zhàn)。

教育和保育中的無數(shù)問題等待你去解決，天真爛熳的、各具個性的幼兒需要你的指引，家長、園長的期望希望我來實(shí)現(xiàn)我覺得我肩負(fù)的責(zé)任不輕啊!這本書從一、幼教理念(對幼兒的看法，對老師的看法，對家長的看法，希望我的回答能夠幫助到你