目錄：

• 1、中外合作辦學(xué)的大學(xué)項目有哪些
• 2、LDPE的CTI證書EPE是否可以通用，為什么？
• 3、什麼事CTI認(rèn)證？
• 4、法國工程師學(xué)位是那個層次的學(xué)歷相當(dāng)于國內(nèi)的那一種學(xué)歷
• 5、什么是CTI教育百度百科
• 6、法國的教育制度是什么？需要準(zhǔn)備哪些申請材料？

中外合作辦學(xué)的大學(xué)項目有哪些

中外合作辦學(xué)CTI教育學(xué)院證書的大學(xué)項目

北京化工大學(xué)首個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“北京化工大學(xué)巴黎居里工程師學(xué)院”獲得教育部批準(zhǔn)(批準(zhǔn)號CTI教育學(xué)院證書：MOE11FRA02DNR20171830N)。該學(xué)院由北京化工大學(xué)和法國最優(yōu)秀的化學(xué)工程師院校巴黎國家高等化學(xué)學(xué)校共同合作創(chuàng)建CTI教育學(xué)院證書，旨在引進(jìn)法國精英工程師教育模式CTI教育學(xué)院證書，推進(jìn)北京化工大學(xué)工程教育改革以及新工科建設(shè)，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型工程人才。

法國工程師教育歷史悠久，經(jīng)過200多年的發(fā)展已形成CTI教育學(xué)院證書了師生比高、專業(yè)性強(qiáng)、招生選拔嚴(yán)格、培養(yǎng)方案和教學(xué)方法先進(jìn)科學(xué)、重視實習(xí)實踐、與工業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密、教學(xué)與科研緊密結(jié)合等特點，是國際上公認(rèn)的最為成功的工程人才培養(yǎng)模式之一。北京化工大學(xué)將通過與法國院校緊密合作，制定并實施“大化工”工程人才培養(yǎng)模式的改革方案，包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍、科教融合、質(zhì)量保障等各個方面，最終實現(xiàn)巴黎居里工程師學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)滿足國家大化工領(lǐng)域國際化工程人才需求，勝任工程設(shè)計，具備跨學(xué)科的知識面、創(chuàng)新能力、溝通能力，精通多國語言，勝任大型跨國公司或化工行業(yè)國際工程開發(fā)和協(xié)作，具有國際視野的大化工領(lǐng)域工程師。

北京化工大學(xué)巴黎居里工程師學(xué)院將于2017年招收第一屆本科生。

背景材料——

巴黎居里工程師學(xué)院培養(yǎng)模式介紹：

北京化工大學(xué)巴黎居里工程師學(xué)院借鑒法國工程師教育體系，將采用兩階段培養(yǎng)模式：前三年為基礎(chǔ)教育階段，重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)等)知識及外語能力(法語、英語);后三年為工程師教育階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程理論，并通過企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動手能力及實踐能力。對應(yīng)我國教育部規(guī)定的學(xué)制，巴黎居里工程師學(xué)院前四年為本科教育階段，后兩年為碩士研究生教育階段。巴黎居里工程師學(xué)院首期將開設(shè)三個專業(yè)，本科為“化學(xué)工程與工藝”、“高分子材料與工程”和“生物工程”，碩士為“化學(xué)工程與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”和“化學(xué)工程與技術(shù)(生物化工方向)”。首期開設(shè)的三個專業(yè)均為北京化工大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)，所屬學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)、材料學(xué)為國家重點學(xué)科。學(xué)生在完成前三年基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，進(jìn)入工程師階段學(xué)習(xí)之前，必須參加學(xué)院組織的跨階段人才選拔與培養(yǎng)考核。通過學(xué)院跨階段人才選拔與培養(yǎng)考核的學(xué)生，直接進(jìn)入學(xué)院工程師階段培養(yǎng)，完成后續(xù)三年課程學(xué)習(xí)，達(dá)到北京化工大學(xué)碩士研究生畢業(yè)要求和碩士學(xué)位授予要求者，將獲得北京化工大學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書，該碩士學(xué)位將得到法國工程師職銜委員會(CTI)認(rèn)證并使其持有人獲得法國“工程師”頭銜，學(xué)生同時也將獲得巴黎國家高等化學(xué)學(xué)校的法國碩士文憑。未通過學(xué)院跨階段人才選拔與培養(yǎng)考核的學(xué)生，可繼續(xù)在本院完成第四年本科階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到北京化工大學(xué)本科畢業(yè)要求和學(xué)士學(xué)位授予要求者，將獲得北京化工大學(xué)本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

合作院校簡介：

巴黎居里工程師學(xué)院的主要合作院校為法國巴黎國家高等化學(xué)學(xué)校(又稱巴黎高科化學(xué)學(xué)院Chimie ParisTech)，該學(xué)校成立于1896年，位于巴黎市中心文化圣地拉丁區(qū)，為法國巴黎高科集團(tuán)和巴黎文理研究大學(xué)的`創(chuàng)始成員，為法國排名第一的化學(xué)類院校。該校師生比高達(dá)3:1，企業(yè)導(dǎo)師眾多，課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力、行動力、開放思維的培養(yǎng)，100多年來為法國社會培養(yǎng)了包括諾貝爾獎得主、法國科學(xué)院院士、世界500強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)始人等眾多優(yōu)秀人才。通過與歐萊雅、道達(dá)爾、米其林、阿?，m等100多所企業(yè)及各類型科研院所的緊密合作，巴黎國家高等化學(xué)學(xué)校建成了一批高水平的科研隊伍，科研方向覆蓋了化學(xué)科學(xué)的多個領(lǐng)域，尤其在高分子材料、新能源材料、生物醫(yī)藥材料以及分子化學(xué)領(lǐng)域取得了卓越的成就。

巴黎居里工程師學(xué)院也得到了法國化學(xué)工程師院校聯(lián)盟(法語：Fédération Gay-Lussac，簡稱FGL)的鼎力支持。FGL聯(lián)盟是由20所專長于化學(xué)及化工領(lǐng)域工程人才培養(yǎng)及尖端科研的法國高等工程師院校組成，以加強(qiáng)成員學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系、促進(jìn)成員間教學(xué)與交流為宗旨。FGL成員學(xué)?，F(xiàn)有6000多名工程師學(xué)生，1100多名在讀博士生，專業(yè)覆蓋了化學(xué)化工所有領(lǐng)域。FGL中十余所院校將為北京化工大學(xué)巴黎居里工程師學(xué)院提供師資支持，并為學(xué)院學(xué)生提供出國交流、學(xué)習(xí)和實習(xí)的機(jī)會。

3月23-25日，教育科學(xué)學(xué)院院長程廣文教授率教育科學(xué)學(xué)院相關(guān)人員赴重慶第二師范學(xué)院調(diào)研學(xué)前教育中外合作辦學(xué)項目，國際合作與交流處相關(guān)人員一起前往調(diào)研。

重慶第二師范學(xué)院副校長李彥對泰州學(xué)院調(diào)研團(tuán)隊表示誠摯歡迎。重慶第二師范學(xué)院國際交流合作處負(fù)責(zé)人何嘉昆對該校國際化工作，特別是中外合作辦學(xué)項目的基本情況作了介紹和說明。

會后，程廣文一行參觀了該校國際學(xué)院，在現(xiàn)場對中外合作辦學(xué)項目的申報、項目運(yùn)行進(jìn)行了交流，重點就中外合作辦學(xué)本科項目中人才培養(yǎng)方案制定、課程對接、原版教材選用、專業(yè)課外籍教師聘任與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及管理形式等進(jìn)行了深入地探討。

此次調(diào)研拓寬了大家的視野，為泰州學(xué)院中外合作辦學(xué)本科項目申報準(zhǔn)備工作提供了很好的思路，對泰州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)管理具有啟發(fā)和借鑒意義。

LDPE的CTI證書EPE是否可以通用，為什么？

不可以通用，因為產(chǎn)品性狀不同。 我們工廠就是分開來認(rèn)證的。

什麼事CTI認(rèn)證？

CTI認(rèn)證定義為：冷卻塔實際出力與標(biāo)定出力100%符合的認(rèn)證。

近二十年來，冷卻塔業(yè)主、運(yùn)營方、設(shè)計工程師和安裝承包商一直對CTI認(rèn)證信賴有加。這是一項根據(jù)CTI（冷卻技術(shù)學(xué)會）標(biāo)準(zhǔn)STD-201，對冷卻塔的熱性能進(jìn)行的認(rèn)證，它在認(rèn)證設(shè)備發(fā)貨和安裝前，就提供了具有獨立性的保證。它保證冷卻塔設(shè)備符合制造廠商提供的熱性能數(shù)據(jù)。預(yù)先獲得CTI認(rèn)證后，就確認(rèn)了系統(tǒng)性能是符合設(shè)計目標(biāo)的，就無需進(jìn)行代價高昂的現(xiàn)場測試。

法國工程師學(xué)位是那個層次的學(xué)歷相當(dāng)于國內(nèi)的那一種學(xué)歷

法國工程師學(xué)位是研究生層次的學(xué)歷相當(dāng)于國內(nèi)的碩士CTI教育學(xué)院證書，但是文憑含金量是很高的，相當(dāng)于法國普通專業(yè)的博士，并且工程師畢業(yè)的學(xué)生比較好找工作，起薪平均25-30萬人民幣／年。

我覺得你可能對法國工程師不是很CTI教育學(xué)院證書了解，可以在這里給你介紹下。

1. 什么是工程師學(xué)院CTI教育學(xué)院證書？

法國高等教育實施雙軌制，分為綜合大學(xué)(Université)和“大學(xué)校”(Grande école)。前者承擔(dān)大眾高等教育職責(zé)，大部分高中畢業(yè)生通過會考(BAC)后，直接申請便可升入綜合大學(xué)。而“大學(xué)校”的定位是培養(yǎng)軍政、高科技與工商管理等精英人才，工程師學(xué)院就屬于這種“大學(xué)校”，專門培養(yǎng)理工科精英的。

2. 法國工程師課程設(shè)置

法國工程師大學(xué)的教育理念是重視理論與實踐相結(jié)合的重要性。同時，在工程師的培養(yǎng)過程中，會加入很多的管理課程。也就是說，法國工程師大學(xué)所培養(yǎng)出的人才未來的就業(yè)方向可以是搞技術(shù)開發(fā)或科研項目，更是為企業(yè)提供最優(yōu)秀的、精通技術(shù)及多國語言的管理型人才，這也是世界各大企業(yè)對法國工程師院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的工作能力贊不絕口的原因。

3. 如何讀法國工程師CTI教育學(xué)院證書？

如果是高中畢業(yè)生，可以5年制本碩連讀；如果是本科畢業(yè)生，可以讀工程師后兩年，拿工程師文憑。

法國工程師教育分兩個階段CTI教育學(xué)院證書：

第一階段是工程師預(yù)科階段，為期二年。

接收高中畢業(yè)生，屬于無專業(yè)的基礎(chǔ)課階段，以大學(xué)基礎(chǔ)知識教育為主。工程師預(yù)科班是專門服務(wù)于法國工程師教育的高教體系，主要設(shè)在教育部選定的高中學(xué)校內(nèi)，由教育部專門篩選的教師任教。（也有部分大學(xué)開設(shè)工程師預(yù)科課程，還有少量工程師學(xué)院學(xué)制五年，本身有自己的預(yù)科課程）。

第二階段為期三年，屬于有專業(yè)階段，專業(yè)自選。

這一階段只接收大學(xué)二年級以上的學(xué)生和工程師預(yù)科班的學(xué)生，通過嚴(yán)格的筆試、面試和科技答辯來選拔，科技答辯課題學(xué)生自選。第二階段的第一年和第二年要求學(xué)生下到企業(yè)實習(xí)3到4個月，第三年要求實習(xí)半年，技術(shù)性極強(qiáng)，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠立刻負(fù)擔(dān)起工程師的責(zé)任。

4. 法國工程師就業(yè)情況

沒畢業(yè)就拿offer

公司招聘人員求賢若渴，每年都會在工程師院校中舉辦招聘會，有時會在畢業(yè)前一年就與這些學(xué)生簽訂合同。特別是許多德國企業(yè)早早“瞄上”畢業(yè)生，提前進(jìn)入法國工程師大學(xué)“搶”人才。

高起薪

法國剛出校的工程師文憑獲得者，年薪3.5萬歐元起（約人民幣近27萬），而作為博士的年輕大學(xué)講師一年工資低于2萬歐元，經(jīng)濟(jì)管理碩士MASTER的在私營企業(yè)里的起始工資約2.5萬歐元。

回國發(fā)展，前景好

2002年中法文憑互認(rèn)協(xié)議中指出“法國凡是BAC(高考會考)+5獲得的學(xué)位都認(rèn)證為碩士文憑（300個歐洲學(xué)分）”，所以工程師文憑為碩士文憑。畢業(yè)后如果回國工作，只要專業(yè)對口，法國畢業(yè)的工程師們無論是在法國企業(yè)還是其它國家的外企或國內(nèi)的大企業(yè)就職，一樣非常的具有競爭優(yōu)勢。除了文憑的含金量及所學(xué)習(xí)的知識與在校實習(xí)所獲得的工作經(jīng)驗外，中、英、法語三語的優(yōu)勢本就是普通國內(nèi)大學(xué)或英語國家普通大學(xué)畢業(yè)生無法比擬的。

根據(jù)留學(xué)歸國大數(shù)據(jù)顯示，回國人員接近一半在北上廣深等大城市工作，就業(yè)的企業(yè)類型包含了法企、德企、北美企業(yè)、國內(nèi)大型民企或國有企業(yè)等。

什么是CTI教育百度百科

CTI技術(shù)是從傳統(tǒng)的計算機(jī)電話集成(Computer Telephony Integration)技術(shù)發(fā)展而來的，最初是想將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到電話系統(tǒng)中，能夠自動地對電話中的信令信息進(jìn)行識別處理，并通過建立有關(guān)的話路連接，而向用戶傳送預(yù)定的錄音文件、轉(zhuǎn)接來話等。而到現(xiàn)在，CTI技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成“計算機(jī)電信集成”技術(shù)(Computer Telecommunication Integration)，即其中的“T”已經(jīng)發(fā)展成“Telecommunication”，這意味著目前的CTI技術(shù)不僅要處理傳統(tǒng)的電話語音，而且要處理包括傳真、電子郵件等其它形式的信息媒體

CTI，被稱為計算機(jī)電話，是用計算機(jī)來管理電話呼叫的。它是指計算機(jī)化的呼叫中心，例如將您的呼叫直接接入到正確的地點，有時候它可以用來描述計算機(jī)管理電話呼叫（在這種情況下您可以認(rèn)為您的計算機(jī)就是一個呼叫中心）。

我只能把我知道的部分告訴你，后面的我也是自己猜測的，你根據(jù)上面提供的資料大概也能對CTI教育有了你自己的看法

法國的教育制度是什么？需要準(zhǔn)備哪些申請材料？

一、教育行政

1．中央教育行政機(jī)構(gòu)

中央設(shè)國民教育部CTI教育學(xué)院證書，教育部長由政府總理提名CTI教育學(xué)院證書，由總統(tǒng)任命。通過分工精細(xì)的下屬部門和地方學(xué)區(qū)長及各級督學(xué)員，對全國各級公立學(xué)校的教學(xué)與行政實行嚴(yán)格的管理和控制，同時，也對同政府簽訂合同的私立學(xué)校實施監(jiān)督。

教育部內(nèi)設(shè)總督察署，負(fù)責(zé)各級學(xué)校日常教學(xué)工作的評審與調(diào)研，即把握總的教育方針，并就固定的題目開展調(diào)研，幫助部長掌握基層學(xué)校的情況。另設(shè)教學(xué)大綱委員會專門負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱的工作。對教師的督察工作則完全交給地方學(xué)區(qū)的督學(xué)。

2．地方教育行政機(jī)構(gòu)

法國國民教育部通過下設(shè)的地方教育行政部門－－學(xué)區(qū)實現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)。全國共分28個學(xué)區(qū)(其中包括一個海外領(lǐng)地學(xué)區(qū))，它們的地理范圍大部分與經(jīng)濟(jì)區(qū)相同。每個學(xué)區(qū)包括幾個省，由一名學(xué)區(qū)長領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)區(qū)長屬于國家高級官員，學(xué)區(qū)長代表國民教育部長，負(fù)責(zé)落實中央有關(guān)教育的方針政策。

此外，每個學(xué)區(qū)內(nèi)的各省，均設(shè)有省級督學(xué)員。

二、學(xué)制結(jié)構(gòu)

法國現(xiàn)行學(xué)制，分初等、中等和高等三級。

三、各級各類教育

1．學(xué)前教育

在法國，學(xué)前教育是初等教育的組成部分，由幼兒學(xué)校(ecolematernelle)實施。學(xué)前教育的目標(biāo)是，通過對美感的啟蒙。對身體的意識，對靈巧動作的掌握和對集體生活的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的語言實踐能力和個性，同時還注意發(fā)現(xiàn)兒童在感覺、運(yùn)動或智力方面的障礙并及早診治。

2．初等教育

小學(xué)教育是初等教育的主體，構(gòu)成法國義務(wù)教育的第一階段，由小學(xué)實施。

除CTI教育學(xué)院證書了公立小學(xué)之外，法國還有私立小學(xué)，多為宗教團(tuán)體所辦，大多數(shù)與政府教育機(jī)構(gòu)簽訂了合同，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱施教，同時也得到政府少量的資金補(bǔ)貼。

小學(xué)教育的任務(wù)包括“口筆頭常用法語的實踐及算術(shù)和數(shù)學(xué)簡單運(yùn)算的實踐，包括啟蒙活動及與之相關(guān)的基本概念的傳授，包括藝術(shù)教育、手工教育和體育”，為中等教育打基礎(chǔ)。

全國小學(xué)教育的大綱，由教育部統(tǒng)一制定。課程有7門CTI教育學(xué)院證書：法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)、歷史地理、公民教育、藝術(shù)教育和體育。

3．中等教育

(1)初中。法國的小學(xué)畢業(yè)生都可就近注冊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。初中學(xué)制4年，分為兩個階段：前兩年(六年級、五年級)是觀察階段，后兩年(四年級、三年級)為方向指導(dǎo)階段。課程有：法語、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語、史地、經(jīng)濟(jì)、公民教育、物理、生物、地質(zhì)學(xué)、科技、藝術(shù)、體育等，初中開始實行畢業(yè)考試制度，合格者可獲得“初中畢業(yè)證書”。

(2)高中。高中是法國中等教育的第二階段，學(xué)制3年，也稱長期高中，分為普通和技術(shù)兩類。初中畢業(yè)生根據(jù)方向指導(dǎo)的結(jié)果就近入學(xué)。

普通高中的主要任務(wù)是為高等教育的文理專業(yè)輸送人才。課程有：法語、史地、公民教育、外語、數(shù)學(xué)、物理、體育。

技術(shù)高中的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)員和為高等教育的技術(shù)專業(yè)輸送人才。它們有共同開設(shè)的課程但課時不同，根據(jù)本方向的特點有所增減。此外，普通高中還有大量的必修課和自選課，而技術(shù)高中則有每周10—20課時的專業(yè)教育。

高中畢業(yè)時要進(jìn)行中學(xué)畢業(yè)會考，以此衡量學(xué)生對知識掌握的程度和教學(xué)的質(zhì)量?？荚嚭细裾攉@得會考合格證書，可直接進(jìn)入綜合大學(xué)第一階段學(xué)習(xí)，不再受任何考試選拔(名牌大學(xué)校除外)。

4．職業(yè)技術(shù)教育

高中階段，出現(xiàn)三種形式：普通高中設(shè)技術(shù)選修課，技術(shù)高中設(shè)技術(shù)專業(yè)課，而職業(yè)高中則培養(yǎng)技術(shù)工人和技術(shù)職員。

職業(yè)高中是實施短期中等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，是義務(wù)教育的重要補(bǔ)充，是以培養(yǎng)“就業(yè)”學(xué)生為主要任務(wù)的全日制公立或私立學(xué)校。

在法國，還存在短期高等職業(yè)技術(shù)教育，相當(dāng)于專業(yè)教育的第三教育等級。其實施機(jī)構(gòu)有：在高中設(shè)立的“高等技師班”，綜合大學(xué)設(shè)立的高等技術(shù)?？茖W(xué)院，以及高等職業(yè)?？茖W(xué)院。它們?yōu)槟切┫Ｍ缇蜆I(yè)或具有某一專業(yè)特長和愛好的畢業(yè)生提供了升學(xué)與就業(yè)的機(jī)會。

高等技術(shù)?？茖W(xué)院也稱短期技術(shù)大學(xué)，雖設(shè)在綜合大學(xué)內(nèi)部，但自成體系。高等職業(yè)?？茖W(xué)院是1991年才開始出現(xiàn)的。

5．高等教育

在法國，實施高等教育的機(jī)構(gòu)包括普通(或綜合)大學(xué)、高等專科學(xué)校(或大學(xué)校)、以及短期高等教育機(jī)構(gòu)，如高等技術(shù)學(xué)院和高等職業(yè)學(xué)院，此外，還有傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)，如法蘭西學(xué)院、國家天文臺等。

1968年的《高等教育法》規(guī)定。法國高等教育的根本任務(wù)是“建立與傳播知識、發(fā)展科學(xué)研究和培養(yǎng)人”，必須“有助于社會晉升培訓(xùn)，并由此促進(jìn)社會朝著使每個人對自己的命運(yùn)具有更大責(zé)任感的方向發(fā)展”。

(1)大學(xué)?，F(xiàn)代的法國大學(xué)是根據(jù)“自立”、“參與”和“多學(xué)科”的辦學(xué)原則而改組成的教學(xué)與科研并重、行政管理自主、教學(xué)安排自定的公立科學(xué)文化性機(jī)構(gòu)，是法國高等教育的主體。

大學(xué)分階段(cycle)組織教學(xué)。第一階段是基礎(chǔ)課，第二階段是專門化，第三階段是深造和從事科學(xué)研究。

大學(xué)實行學(xué)分制，獲得規(guī)定學(xué)分是獲得學(xué)位的先決條件。課程分必修、必選、自選三種。

(2)大學(xué)校。大學(xué)校是高級官員、高級管理人才和高級科技人才的主要培養(yǎng)基地。

大學(xué)校人學(xué)考試不統(tǒng)一進(jìn)行，一些學(xué)校單獨組織，一些方向、水平相近或有傳統(tǒng)聯(lián)系的學(xué)校聯(lián)合組織。各校的主要共同點是，學(xué)制大多三年，基本不實行學(xué)分制，要求嚴(yán)，重實際應(yīng)用，人文、社會、經(jīng)濟(jì)、語言等普通課占有相當(dāng)比重，只頒發(fā)本校畢業(yè)文憑。一些學(xué)校還獨立地或與大學(xué)等其他高教科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，培養(yǎng)研究生。

大學(xué)校是法國高等教育的一大特色，它起點高，要求嚴(yán)，重應(yīng)用，講實效，規(guī)模小，學(xué)生出路保險且待遇優(yōu)于受過由其他機(jī)構(gòu)實施高等教育的大學(xué)生，形成良性循環(huán)，是英才主義的典型產(chǎn)物，與氣氛松弛、淘汰率高、出路沒保證的群眾性(或說普及型)的大學(xué)形成鮮明對照。

6．師范教育

自1889年7月起，法國教師成為國家教育事業(yè)的代表，由政府任命，從國家稅收中分得薪水，晉升、提級有規(guī)則可循，一進(jìn)入師范學(xué)校就成為國家工作人員，并領(lǐng)取津貼，畢業(yè)后工作有保障，退休后生活有依靠。

初等教育師資即幼兒教師和小學(xué)教師的培養(yǎng)主要在師范學(xué)校。自1986年秋季開學(xué)起，現(xiàn)行師范學(xué)校不再面向高中畢業(yè)會考合格者招生，而是直接招收大學(xué)第一階段畢業(yè)生，即持有大學(xué)普通教育文憑者或具有同等學(xué)力者。

中學(xué)的普通教育和職業(yè)教育師資必須首先在大學(xué)第一階段畢業(yè)、并在第二階段學(xué)習(xí)了一門專業(yè)。

要當(dāng)普通中學(xué)教師者，通過考試后再到“地區(qū)教育中心”實習(xí)1～2年。

要當(dāng)職業(yè)高中教師者，通過考試后要進(jìn)入“職業(yè)教育師范學(xué)院”實習(xí)。最后，實習(xí)生要通過兩次授課考核，通過者獲得正式的職業(yè)教育教師文憑。

一、初等教育改革

1985年法國教育部公布了新的小學(xué)教學(xué)大綱，并從該年秋季開學(xué)起實施。新大綱規(guī)定小學(xué)均開設(shè)法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、史地、公民教育、藝術(shù)教育、體育7門課程，廢止白1969年開始實施的課時三分制教學(xué)計劃，恢復(fù)傳統(tǒng)的分科教學(xué)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。

1989年法國國民議會通過了《初等教育方向指導(dǎo)法》，其主要內(nèi)容是：

(1)取消留級制度，實行彈性學(xué)制。即將初等教育分為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(2～5歲)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段(5～8歲)和鞏固加深階段(8～11歲)。

(2)調(diào)整課程設(shè)置，把小學(xué)的7門課程分為3組。第一組包括法語、史地、公民教育，第二組包括數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)，第三組包括藝術(shù)、體育。

(3)在同班或同年級中建立學(xué)科同質(zhì)小組。即學(xué)校允許學(xué)生某一學(xué)科的進(jìn)度快些或慢些或暫時落后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使具有相同興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

(4)重新安排學(xué)年，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生有足夠的休息時間。

(5)推進(jìn)閱讀計劃。

(6)增設(shè)外語。

二、中等教育改革

20世紀(jì)80年代以來，法國在中等教育領(lǐng)域的改革措施主要有：

1．改革初中

(1)革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。1985年法國教育部公布了初中新教學(xué)大綱，新大綱的特點是：①加強(qiáng)法語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的閱讀和書寫能力；②按照循序漸進(jìn)的原則，重新安排初中各年級數(shù)學(xué)的深度和進(jìn)度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練；③加強(qiáng)外語教學(xué)，鼓勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語，以適應(yīng)歐共體統(tǒng)一市場的需要；④獨立開設(shè)公民教育課，加強(qiáng)道德教育；⑤設(shè)置必修的綜合技術(shù)課，使每個學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育時都受過一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)教育。

(2)加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育。法國教育部強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育要給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的條件，擴(kuò)展其文化修養(yǎng)和知識，通過激發(fā)學(xué)中的靈感和啟迪他們的智力，達(dá)到使其個性得以充分的發(fā)展。

(3)建立“教育優(yōu)先區(qū)”。即在輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的地區(qū)發(fā)動社會與學(xué)校合作，幫助家庭條件差和功課差的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。

2．改革高中

1991年4月，教育部長若斯潘宣布了高中改革計劃。其主要內(nèi)容是：

(1)重新組合各科類的設(shè)置。通過調(diào)整高中的課程設(shè)置和畢業(yè)會考中各科類分?jǐn)?shù)所占的比重，把學(xué)生分為文學(xué)、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)三大類，使原來各科類之間明顯的等級差別被同科類內(nèi)部的競爭所取代，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，特別要加強(qiáng)科技類的普通文化課的教學(xué)。

(2)增加機(jī)動課時，用于補(bǔ)習(xí)和指導(dǎo)。即在高中的前2年，讓學(xué)生每周有3個小時的機(jī)動課時，用于在教師指導(dǎo)下按學(xué)習(xí)水平分成小組活動。落后生可以借此彌補(bǔ)差距，其他學(xué)生則接受掌握正確學(xué)習(xí)方法的幫助。對畢業(yè)班，機(jī)動課時用于強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)深知識。

(3)增加學(xué)生選擇的機(jī)會，打破舊的上下等級和平行隔斷。建立普通教育和職業(yè)教育之間相互變通的渠道，使學(xué)生即使接受職業(yè)教育也可以根據(jù)自己今后的能力繼續(xù)完成普通高等教育各科類的學(xué)業(yè)。

此外，還提出了提高教育效率，克服高留級率問題，以及普及信息科學(xué)教育。

三、高等教育改革

1984年法國社會黨頒布了《薩瓦里法》，要創(chuàng)立“高等教育公共事業(yè)”，提出“全部中等教育以后的、包括大學(xué)校與繼續(xù)教育，都應(yīng)屬于高等教育的范疇”，開始了1968年以來又一次重大的高等教育改革。

這次改革的側(cè)重點是提高高等教育的質(zhì)量，調(diào)整高等學(xué)校的辦學(xué)方向，在重申“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”三原則之外，進(jìn)一步提出高等教育必須貫徹現(xiàn)代化、職業(yè)化和民主化的原則。

所謂現(xiàn)代化，主要是指辦學(xué)方向和方法要面向現(xiàn)代社會，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)迅速反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況。提出要改革綜合大學(xué)各階段的教學(xué)：

(1)加強(qiáng)對第一階段學(xué)生出路的指導(dǎo)，開設(shè)一些職業(yè)性質(zhì)的課程，在第一階段結(jié)束時發(fā)給結(jié)業(yè)文憑。

(2)統(tǒng)一第三階段學(xué)位的名稱。

(3)增設(shè)博士后階段的課程。

(4)在整個大學(xué)階段增設(shè)一些新興的跨學(xué)科專業(yè)，鼓勵高等學(xué)校加強(qiáng)對應(yīng)用學(xué)科的研究。

(5)加強(qiáng)外語教學(xué)。為了盡快提高高等學(xué)校的教育質(zhì)量，該法還鼓勵高等學(xué)校之間開展自由競爭，支持他們廣泛地開展國際教育交流，并加強(qiáng)政府對高等學(xué)校質(zhì)量的審查和評估。

所謂職業(yè)化，是指在高等教育的各個階段，應(yīng)進(jìn)一步克服純理論教學(xué)的傾向，重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)的教育與出路指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能，提高他們的職業(yè)競爭能力。

所謂民主化，則是指進(jìn)一步賦予教師、學(xué)生和其他有關(guān)人員更多地參與學(xué)校管理的權(quán)力。其措施有：

(1)在高等學(xué)校內(nèi)部設(shè)校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)業(yè)與大學(xué)生活委員會，它們分別對學(xué)校的管理行使決定權(quán)、咨詢權(quán)和建議權(quán)。

(2)給予高等學(xué)校更多的自主權(quán)。

(3)進(jìn)一步改變高等學(xué)校招生中存在的不平等、不公正現(xiàn)象，增加對工農(nóng)出身的學(xué)生的資助。

1986年法國國民議會批準(zhǔn)了教育部副部長德瓦凱起草的《高等教育改革法案》(又稱《德瓦凱法案》)，再次對高等教育進(jìn)行改革。這次改革的主要內(nèi)容包括：

(1)在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，以“競爭、創(chuàng)造性和責(zé)任感”代替“現(xiàn)代化、職業(yè)化和民主化”原則。鼓勵學(xué)校之間、學(xué)生之間進(jìn)行競爭，支持學(xué)校與個人敢于冒尖。為保證新生質(zhì)量，規(guī)定高等學(xué)?？蓪π律M(jìn)行篩選。

(2)在高等學(xué)校自身管理方面，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校必須擁有自主權(quán)和競爭力，實現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自主，在一定限度內(nèi)自主確定學(xué)生的注冊費(fèi)；可頒發(fā)本校的文憑；確保教授、研究人員在高等學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

(3)恢復(fù)1984年以前的兩級博士制度。這個法案直接觸及了學(xué)生及其家長的利益，引起了他們的強(qiáng)烈抗議與抨擊，以致法國政府不得不撤消該法案，使這次改革夭折。

四、師范教育改革

1989年公布的法國教育改革法案著重強(qiáng)化了師范教育，廢除了現(xiàn)行的師范教育制度，包括師范學(xué)校和地區(qū)教育中心，對全國各地教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合改造，使中小學(xué)教師的理論培養(yǎng)、現(xiàn)場實習(xí)、教育實驗結(jié)合在一起，統(tǒng)一由設(shè)立在大學(xué)的教師培訓(xùn)學(xué)院(IUFM)承擔(dān)。

五、面向21世紀(jì)的教育改革

1988年出版了題為《教育與明天的社會——面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》的調(diào)查報告。報告提出，最緊迫的改革應(yīng)在初等、中等教育和大學(xué)的第一階段。社會對教育的需求是多方面、多形式的。報告出版后引起了法國各界的廣泛重視，被認(rèn)為是法國教育改革的綱領(lǐng)。

1988年“教育與經(jīng)濟(jì)高級委員會”發(fā)表了題為《教育與經(jīng)濟(jì)2000年的教育體制》的調(diào)查報告?；緝?nèi)容是：

(1)采取緊急措施、減少中學(xué)無文憑肄業(yè)現(xiàn)象，因此，要在幼兒學(xué)校提供個別幫助，到小學(xué)推行三年技能教育，在初中前兩年設(shè)觀察階段，進(jìn)一步發(fā)展初中后兩年的職業(yè)教育。

(2)在1995年以前，把每年獲得最低職業(yè)教育文憑(CAP和BEP)的人數(shù)從現(xiàn)在的38萬減少到15萬。把最初職業(yè)教育BEP改造成為可以適合多行業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并到1995年逐步提高CAP的教育水平。此舉可望使18歲青年在校率迅速達(dá)到80％。

(3)現(xiàn)在每年只有15萬中學(xué)生獲得高中畢業(yè)證書，到2000年應(yīng)該達(dá)到每年25萬人，其中，應(yīng)該有10萬人獲得職業(yè)教育高中會考合格證書，使畢業(yè)會考合格證書獲得者占畢業(yè)生人數(shù)的3／4以上。

(4)發(fā)展大學(xué)高級技術(shù)教育，使畢業(yè)人數(shù)從現(xiàn)在的每年8萬增加到16萬。加強(qiáng)職業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期檢查課程設(shè)置是否與實際需要相結(jié)合。

(5)提高大學(xué)第一階段的教育質(zhì)量，從中學(xué)教學(xué)大綱分科內(nèi)容人手，提高學(xué)習(xí)的連續(xù)性和分科指導(dǎo)的準(zhǔn)確性。到2005年，使大學(xué)畢業(yè)人數(shù)從現(xiàn)在的每年9萬增加到19萬，達(dá)到同齡青年的45％。長線的高等教育也要圍繞未來五大熱門職業(yè)進(jìn)行，即側(cè)重于培養(yǎng)工程師、企業(yè)管理人員及國家公務(wù)員、商業(yè)人員、醫(yī)生和教師。

(6)發(fā)展工程技術(shù)教育，建立國際水平的工程師學(xué)院，培養(yǎng)高水平的工程師和高技術(shù)研究人員。

(7)改善大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系，建立職業(yè)培訓(xùn)委員會和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使企業(yè)對培訓(xùn)更有效地實行監(jiān)督，使繼續(xù)教育更具活力。企業(yè)同實驗室合作，以投資形式取得研究成果的股份并盡快開發(fā)，建立真正的技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心等。